深入浅出巧妙设问化解难点胡来章

《深入浅出巧妙设问化解难点胡来章》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、深入浅出巧妙设问化解难点题目居中。——“矛盾的同一性和斗争性”教学摭谈胡来章矛盾是唯物辩证法的实质与核心。矛盾的同一性和斗争性关系是对立统一规律的本质问题和主要内容，属于《生活与哲学》第九课的内容。“矛盾的同一性和斗争性”这一知识点，比较抽象、理论性强、难度系数高，学生学习时不易理解、难于掌握，因而它是第九课教学的重难点。如何突破这一难点呢，教学中我采取深入浅出顿号向前移动一个字符。、巧妙设问来化解难点。即以课本中的67页漫画为依托，化抽象为具体，“一境到底”，设置一系列问题，层层设问，步步深入，引导学生探究，化解难题。同时“化整为零”，把这部分知识分成两大块，一是矛盾的同

2、一性和斗争性的含义；二是矛盾的同一性和斗争性的辨证关系，各个击破。具体教学过程如下：（一）“矛盾的同一性和斗争性的含义”难点突破首先让同学们欣赏课文67页漫画，并提醒同学们看漫画时要做到“三读”：一是“读人”：多少人？人的动作神态如何？二是“读物”：什么物？物的象征意义是什么？三是“读言”：人物的语言、漫画标题、文字说明等。要明确漫画的主旨、中心思想，告诉人们或警示人们什么。为此，我设计了以下问题：问题一：注意观察甲乙（注：拿火把的一方是甲，另一方是乙）二人所处的位置、神态和动作，来判断甲要干什么？你能从中看出二人是怎样的一种关系吗？学生很容易判断出来删除“来”字。这是一种

3、敌对关系或对立状态，自然就引出矛盾的斗争性。关于斗争性教材的表述比较简单，学生难以完全理解其内涵，误认为只有你死我活的敌对斗争才是矛盾的斗争性。为此，我对这一知识进行了“深入”，对矛盾对立性的几种情形进行了拓展延伸，力求“深入”中“浅出”，并借助漫画、实例进一步说明。矛盾相互分离的属性教材的表述是“对立双方相互分离....”这里用“矛盾相互分离”似乎不是很好理解，是不是可以把“对立双方”放在“矛盾”后面。更清楚一些。表现在：第一，矛盾双方的相互差异。即相互区别和限制，“你不同于我，我不同于你”；第二，矛盾双方的相互排斥。即相互排除、相互冲突、相互反对，“你离开我，我离开你”

4、。矛盾双方在相互差异的基础上朝各自相反的方向产生作用，形成进一步相互分离和抗争的趋势；第三，矛盾双方相互克服，即“你吃掉我，我吃掉你”。这是对立面相互排斥的进一步发展，也是矛盾斗争最高阶段的表现。漫画中甲乙二人均受到方向相反的两个力的作用，甲处于优势地位，乙处于劣势地位，双方“相互差异”；甲乙面临“生存斗争”，甲想烧断乙头上的绳子离开乙，乙更想离开甲求得生存，双方“相互排斥”；甲欲置乙于死地而后生，乙又何尝不是，双方斗争达到白热化，双方“相互克服”。由此可见，不能把斗争性归结为一种形式，矛盾的斗争性内容丰富、形式多样。不同的矛盾具有不同的斗争形式，同一矛盾在不同发展阶段上的

5、斗争形式也不同。也不能把斗争形式的改变误认为斗争的消失。接着归纳总结：哲学中矛盾的斗争性绝不能等同于生活中的“斗争”，前者包括一切差异和对立，后者仅仅是其斗争性的具体表现形式，二者是共性与个性的关系。最后强调，加黑体。凡是矛盾，必有斗争，否则就不能成其为对立面，就不成其为矛盾了。因此，斗争是绝对的，无条件的。问题二：甲敢烧断乙头上面的绳子么？为什么？通过此设问引导学生分析矛盾的同一性，甲乙二人虽然对立，但是在凭借绳子这个外在条件下，双方相互依存，力量大小相等，构成动态平衡，形成矛盾的统一体。如果甲烧断乙头上的绳子，失去了乙，甲也将不复存在。可见作为矛盾的双方是相互依存，不可

6、分割地联系在一起，互为存在的前提。矛盾的同一性就是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。表现在：第一，矛盾双方能够相互依存，共处于一个统一体中，即矛盾双方“你离不开我，我离不开你”。矛盾双方本来是相互对立、分离的，但又是相互统一、联结的、互为存在的前提。第二，矛盾双方可以相互贯通。即互相渗透、相互包含，“你中有我，我中有你”。矛盾着的每一方都包含和渗透着对方的因素和属性。漫画中甲处于优势、进攻的姿态，乙处于劣势、防守的状态，二者相互渗透、相互包含，因为主动进攻往往是最好的防守。同时，在教学中“教学相长”也是这个道理。进一步追问：甲乙二人这种状态是否永远不变？如果不是，你

7、设想下前面加“一”。有什么办法能使之改变？这样设问，由浅入深，引导思维。让学生明白矛盾双方的地位是可以改变的，但是需要条件，比如乙手中操起一根别人递来的棍棒，打掉甲手中的火把，并准备朝甲打过去，此时双方的优劣地位就会发生根本改变。得出前面加“由此”。：第三，矛盾双方在一定条件下相互转化。即“你变成我，我变成你”。矛盾双方的转化不仅仅指矛盾双方在一定条件下向它自已的对立面转化，还指矛盾双方在地位、性质和作用上的转化。为了充分调动学生积极性，让学生在思考体验中有深刻理解，我设置了一个竞答环节：请学生从祖国灿烂文化中寻找