“巧妙化解教学难点”案例分析

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1、巧妙化解教学难点”案例分析陈香江苏省南京市六合区竹镇镇民族小学211500一、案例背景我们学校现行使用的英语教材是江苏省译林版牛津小学英语教材，起始年级是三年级。到了五年级第二学期，学生己积累了一定的词汇、句型及日常交际用语，但由于五年级学生学习内容的增加和新的语法知识的出现，出现了不少学网生，他们学习英语仍有很大的闲难。在教学牛津小学英语教材5BUnit9《TheEnglishClub》B部分的词汇时，不少学生对国家的名称、国家的人及所说的语言不理解、混淆使用，读不准单词的音，不知道单词的含义。针对这一问题，教者设计了多种方法，巧妙化解教学难点，

2、使大部分学生熟练掌握了这部分的内容。二、案例描述1.牛津小学英语5BUnit9〈〈TheEnglishClub》B部分的内容有:六个国家的名称：UK，USA,China，Australia,Japan,France；六个表示国家的人的单词：British,American,Chinese,Australian,Japanese,French；四个表示语言的单词:Chinese,English,Japanese,French。教者先教学“China—Chinese—Chinese’这组单词，用课件呈现汶川大地震中的小英雄林浩的图片，师生间就图片展开了

3、下列对话：T:Who’she?S:He’sLinHao.T:Yes.He’sagoodboy.Whereishefrom?S:He’sfromWenchuan.T:Yes.He’sfromWenchuanChina.（点击课件，呈现句型：He’sfromChina.China用红色标出，教读该单词◊）IsheanEnglishboy?S:No.He’sChinese.T:Yes.He’sreallyChinese.（点击课件，呈现句型：He’

4、sChinese.Chinese用红色标出，教读该单词。｝Whatdoeshespeak?S:HespeaksChinese.（点击课件，呈现句型：HespeaksChinese.Chinese用红色标出，教读该单词，并帮助学生理解Chinese是“汉语”的意思。）China和Chinese是学生学过的内容，林浩又是大家所熟悉的人物，学起来比较容易掌握，由此引出了下面的教学内容。接着教者用同样的方法教学“UK—British一English”、“USA—American—English”、“Australia—Australian一English”

5、这三组单词。1.在教学UK这组单词时，教者用课件呈现的画面是英国著名电影《哈利·波特》中的哈利·波特，师生间就图片展开了下列对话：T:Who’she?S:He’sHarryPotter.T:Yes.He’sHarryPotte「.Whereishefrom?（点击课件，呈现英国国旗。）S:He’sfromtheUK.T:Yes.He’sfromtheUK.（点击课件，呈现句型：He’sfromtheUK.theUK用红色标出，教读该準词并理解其中文意

6、思是英国。）IsheaChineseboy?S:No.He’sBritish.T:Yes.He’sBritish.（点击课件，呈现句型:He’sBritish.British用红色标出，教读该单词，并帮助学生理解British是英国人的意思。）Whatdoeshespeak?S:HespeaksEnglish.（点击课件，呈现句型：HespeaksEnglish.English用红色标出，教读该单词，并帮助学生理解English是英语的意思。）1.接着教者呈现人物Kobe和美国的国旗来教学“USA——Americ

7、an——English”这组单词。呈现卡通袋鼠和澳大利亚的国旗来教学“AustraliaAustralian一一English”这组单词。由于图片吸引学生，又具有代表性，学生对单词和句型掌握的情况不错。但教，J“JapanJapaneseJapanese”和“FranceFrenchFrench”这两组单词时，不少学生冇障碍了，主要表现在单词读音不准、单词的中文含义混淆，课堂上纠正了多次都纠正不过来。这时教者灵机一动，决定运用单词间的迁移法试试。教者在黑板上写下panda,让学生认读，教者说panda是中国的国宝，我们要与日本结成友好邻邦，决定送J

8、4panda给日本，所以Japan里面有我们的panda。教者写下板书：pandapanjapan。这样一理解，学生立即记