注重情感教育培养幼儿良好个性

《注重情感教育培养幼儿良好个性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、注重情感教育，培养幼儿良好个性 陶行知先生在《幼稚园应有之改革及进行方法》一文中指出：“人格教育，赖六岁以前之培养。凡人生所需之重要习惯、倾向、态度、倾向，皆可字幼稚时代立一适当基础。”他把6岁以前当作人格陶冶最重要的时期。有人说：积极上乘的感受体验是“生命的维生素”；消极、低下的情绪反应是“生命的癌细胞”。因此，从情感教育切入，是行之有效的方法。 （一）培养幼儿积极的情绪状态 情感发展的规律告诉我们：“情感始于情绪”。因此，培养幼儿良好情感应以培养良好情绪为基础。 1、保持愉快的情绪。有了快乐的情绪，他们能热情地参加各项活动，对于他们身心发展是很有好处的，也为形成活泼开朗的性格打下

2、基础。当然，快乐是有前提的，给幼儿创设一个丰富、漫暖、安全、信任、互爱的情感氛围，让幼儿始终保持快乐的情绪是幼儿情感教育的前提。２、对生活、环境怀有浓厚的兴趣。我们不应只关心幼儿学到什么知识技能，更应关心他们喜欢什么；不应只关心他们学会什么艺术手段，更应关心他们的欣赏口味和情趣如何，我们应十分新生幼儿自然，健康的情绪感受，如交往态度、探索兴趣等，并尊重它、鼓励它、欣赏它，这本身也是一种有效的情感教育。除了保护和发展幼儿的兴趣外，培养幼儿对生活，环境的兴趣也非常重要，兴趣是可以培养的，在幼儿时期，兴趣应是十分广泛的，不应局限在某一范围之内，只要幼儿喜欢的，成人都可以提供尝试的机会，不应

3、只把让幼儿参加某个兴趣班便看作是对幼儿兴趣的培养。（二）培养幼儿健康的情感品质在独生子女家庭中，由于家长教育不当，容易造成幼儿乱发脾气、不合群、自信心差、缺乏爱心、同情心，这些都不利于幼儿健康情感的发展，因此，从小培养幼儿良好的情感品质显得十分必要。１、信赖感。它包括信赖别人，在幼儿身上大致表现为：有受爱与施爱的愿望，乐意与人商量，有困难愿意求人帮助和帮助别人，体验得到帮助或帮助别人后的愉快。在幼儿信赖感的培养上，必须坚持以下几点：（1）注重培养和谐、融洽、和平、信任的氛围，包括家庭氛围和班级氛围。如家庭成员的信赖关系、幼儿园教师之间的信赖关系都会影响幼儿与他人的信赖关系，这也是一个

4、榜样的作用。难以想象，在一个充满敌意、怀疑与攻击的氛围中，信赖感从何谈起。就如战争的国际关系中，哪来相互关怀，只有在和平的环境中，洽谈、合作才有可能。（2）建立亲近、信赖、平等的人际关系。包括幼儿与幼儿、幼儿与成人的关系。我们都有这样的体验：总喜欢与自己喜欢的、亲近的人商量、合作，因为这样的人容易让人信赖。在幼儿信赖感的培养上，必须注重培养与他人的友好亲密关系。（3）给予充分的交流机会。成人应多为幼儿与他人建立信赖关系提供机会与条件，如多和幼儿亲近、谈心、共同做事；通过讨论、游戏等活动让幼儿多交流；建立合作伙伴关系等，这样都是十分必要的。2、自信感。在幼儿身上表现为：通过恰当的评价尊

5、个自己、把握自己；对自己完成的任务持肯定态度，体验克服困难取得成功后的快乐。培养幼儿的自信心重要的有以下几点：（1）成人用赏识法教育幼儿。对于幼儿表现出来的积极的健康言行，承认不应以其不足挂齿、不值一提为由，中断、嘲笑他们，而应给予肯定、鼓励、赞赏、使孩子获得自信。这一点对于有自卑心理、能力偏弱或性格内向的幼儿显得犹为重要。总之不能吝啬你的表扬鼓励，不要滥用你的批评惩罚，要相信幼儿，这样会使幼儿更加自信。（2）采用纵向法评价幼儿。在一个集体中的幼儿能力总是参差不齐的，用别人的优点来提示另一人的不足，把幼儿放在同一起跑线上或者搞一刀切，都不利于幼儿自信心的培养。我们应该多说：“你有进步

6、了！”“你的本领越来越大了！”等此类鼓励的话语。（3）通过相互评价和自我评价，使幼儿充分认识自己，找到前进的方向。单一的成人评价，幼儿往往难以了解自我，甚至会失去自我。在评价方法上灵活些，多运用幼儿间相互评价或自我评价，不仅提高了幼儿的评价能力，更有利于幼儿了解自我。（4）培养幼儿勇于克服困难的意志。一个人的自信不仅表现在对自己抱有信心，更体现在克服困难的过程中。在幼儿遇到困难时，我们应坚信并让幼儿坚信自己能够克服，不应放任幼儿放弃或逃避，教师只能在适当时给予提醒和帮助。3、求美感。在幼儿身上表现为：能发现并喜欢美好的事物，体验美好事物给自己带来的愉快；有创造美的愿望，并体验创造过程

7、中的愉快。（1）培养幼儿辨别是非、美丑的能力。世事万物都存在着美丑之分，对于涉世未深的幼儿里说，更要培养他们对美丑的分辨能力，鼓励幼儿追求真善美。在幼儿遇到事物时，承认要和幼儿一起去分析、比较、讨论，让幼儿阐述自己的看法和感受，获得辨别的经验，为幼儿以后独立处世提供正面的导向。（2）引导幼儿发现美、表现美、创造美。在幼儿时期，成人要多带领幼儿参观、学习]观察、引导幼儿发现美，并鼓励幼儿用唱、跳、画、讲的方式来表现美，久而久之，养成幼儿的仪态美、语言美、行为