了解小学生个性特点,注重良好个性的培养.doc

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1、了解小学生个性特点，注重良好个性的培养屮小学教育课标中指出：“小学教育活动要促进每个学生的个性发展。”那么，什么是个性呢？个性就是人们独特的、稳定持久的、习惯化的行为模式或倾向,是“个体拥有的独特性”、“最能发挥其自身存在的社会价值的特性”。个性是一个人情商的最重要的组成部分,儿童时期是情感和个性发展的关键期。如果孩子从小能培养良好个性，将对他一生的身心健康以及将来的生活、工作、学习、人际交往等所有方面都产生积极作用。强调个性发展，注重个性教育，也是实施素质教育的基本要求。一、小学生个性品质现状个性在人的一生中起着很重要的作用。而如今，现在的小学生大多数是独生子

2、女，生活条件优越，加上来自家庭、社会等各方面的不良影响，很容易使他们在身心发展的关键期产生各种各样的不良个性。据研究调查，大多数小学生都有如下不良个性的表现:1•依赖依赖性主要表现为对个人自理能力缺乏信心，总认为个人难以独立，处事优柔寡断，希望父母或教师帮自己作决定。独生子女家庭的增多也是越来越多的孩子岀现依赖个性的主要原因。家长对子女的过分照顾，很容易使孩子在成长过程屮丧失独立做事、独立学习的能力，养成“饭来张口，衣来伸手”的依赖习惯；教师以传授知识为主的教学方式，代替了学生主动、探究学习的方式，也容易使小学生养成依赖性强的个性特点。2•自我中心自我屮心是指儿

3、童在看问题时，以自己为屮心，不考虑别人也会有和自己不一样观点的一种倾向。如今小学生大多是独生子女，爸爸妈妈、爷爷奶奶等家长们的溺爱、袒护、包办，无限度地满足孩子所有需要，不管需要是否合理都会满足，甚至于自己力所能及的事情,家长都一一代劳。对于孩子的成长，家长虽然倾其了所有，可孩子却从小就认为这一切事情都应该理所应当的，这是应该的。长此下去，孩子口然而然就形成了'，唯我独尊、唯我独好，'的口私心理，形成以口我为中心的个性特点。3孤僻孤僻主要表现为不合群，喜欢独來独往，不愿与其他人一起活动，不敢与外界多接触。独生子女家庭，父母对孩子的溺爱；玩伴的缺失，家长怕孩子在外

4、面受欺负，不愿孩子和其他小朋友交往；家庭结构的不完整，离异家庭的出现；孩子在家庭屮感受不到爱的温暖，缺乏安全感；繁重的课业负担；相对独立的居住环境，使学生、同学之间的交往缺乏吋间空间的保证，所以不会交往，缺乏热情，过于内向，这些都是造成孩子孤僻个性品质的原因。孤僻的危害是较大的，长期独处，不与人交往，思想感情得不到及时交流与宣泄，往往会形成多种神经症。4•嫉妒妒忌是--种打击别人，抬高自己的心理，是因他人比自己占优势之后，试图削弱或排挤对方的一种带有攻击的消极个性心理品质，俗话说的“红眼病'，。《三国演义》中周瑜的“既生瑜，何生亮'，已家喻户晓。人都有嫉妒心理，

5、小学上也不例外。但如果嫉妒心理得不到纠止，长期下去必然会影响小学生心理健康。嫉妒心理会使人心胸变得狭窄，人际交往不顺利，内心痛苦不堪。造成小学生嫉妒心理的主要原因有，如其他同学的成绩比自己优秀；老师表扬他人而没表扬自己;自己容貌欠佳，身材不好不如他人；家庭贫寒不如家庭富有者等因素而造成的嫉妒心理。二、培养小学生良好个性的方法作为正处于生理、心理都在发展关键时期的小学生，他们的个性正从不稳定型向稳定型转变，具有很大的可塑性。而且小学时期是智力发展的吋期，也是个性心理品质形成的重要时期。作为教育者，在个性品质形成的关键期，应该采取合适的、恰当的方法培养小学生的良好个

6、性品质，促使个性健康发展，为以后各方面的顺利发展打下良好的基础。1•良好环境对个性熏陶。遗传只是为个性的发展提供了可能性，环境把这种可能性转变成了现实。后天教育环境对个性发展的作用是巨大的，培养小学生良好的个性品质，并促进其发展就离不开与其所处的教育环境的优化。作为教育工作者，可以利用教育环境的建设培养小学生的个性品质。比如说针对小学生的以自我为中心的个性品质，教师可以设置换位思考、角色扮演情景，让学生学会移情，能站在他人的角度想问题；针对小学生的嫉妒的个性，教师可以给学生提供宽松的、公正的教育环境，让孩子学会尊重、认可其他同学；针对小学生的孤僻心理，教师可以设

7、置人际交往情景，让孩子学会交往，增强和同学们之间的交流;针对小学生的依赖个性，教师要相信学生，培养学生的独立性。作为家长也要给孩子个性的成长创设良好的家庭环境，如完整的家庭结构，和睦的家庭关系，良好的家庭氛围等。2.因材施教对个性培养“因材施教”是教育家孔子的教育思想，是指要根据学生的个性差异采取不同的教法。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。人与人之间是有差距的，教师要承认学生的个性差异，耍了解学生的个性差异，采取有针对性的措施对学生进行个性培养。教育的最高价值就是促进个性和谐发展。教师在教育教学的实践中，应努力去探索、发现学生个性发展的规律

8、，关注学生的个体差异,真