论小学生良好个性的培养与塑造.doc

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1、优秀论文包山完小李如超2014-2015学年度上学期论小学生良好个性的培养和塑造包山完小李如超在低年级的日常教学过程中对学生良好个性的培养和塑造是极为重要的，由于学生年龄偏低，正处于个性的养成和自尊心形成阶段，一些轻微的细节对学生的积极性和主动性影响往往是不可忽略的，如果教育方式不对极有可能扭曲学生本真天性，间接为叛逆期的逆反埋下“定时炸弹”。作为低年级教师善于关注学生、主动关注学生对学生个性的形成具有重要作用。该学段的儿童思维特点是以具体形象为主，逐步向抽象思维过渡，在这个年龄阶段学生学习能力参差不齐，性格差异较大，有诸多不稳定因素，主次不分，特

2、别是该时期的学生心理正处于“学期起”，因此给予学生多一些关注，是培养和塑造的学生良好个性的关键。在粗浅的谈谈本人对学生个性培养的几点看法：一、以学为主、教为辅在现阶段的教学中，以教师为中心的传统的教育教学模式并没有得到彻底的改变，因此，充分发挥学生的主体地位，把学生学的学放在首位，注重学生个性的培养显得当务之急。就像一堂课缺乏了学生的积极性和主动性是没有活力的死板硬套的，学生的学习效果自然不会很好，甚至会束缚学生思维的扩散，对培养学生创造性百弊而无一利。我认为：一是使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，充分发挥兴趣的驱动作用。教师要采

3、取灵活多样的教学方法和组织形式，如：用小故事，做个小游戏，来个小表演，等激发学生兴趣。二是要让学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的，这就要求教师给予学生正确引导。在让学生亲自解决问题时，要给予不同类型学生以适度的表养和鼓励，不能轻易扼杀学生的自信心。三是通过问题引导，不要一堂课的都是教师无休止的讲，应该激动灵活的提出问题，让学生积极主动的讨论和思考，教师要不失时机的根据学生的思路加以引导，不断开拓其思维，使课堂气氛民主活跃，学生快乐学习。一、注重群体、关注个别教育是针对一个群体的智力劳动，注重群体素质的培养

4、是教育目标重要组成部分，很多时候群体目标的实现往往成为教育评估的主要指标，在应试教育还没有真正改观的今天，很多人为了追求整体“效益”而忽视个体的成长，其实关注个体和群体教育同等重要，个体个性的发展决定了群体的质量，因此关注个别，形成良好的个性发展态势，改变传统的教育弊病，关注个性自由发展极为迫切。三、爱而不溺、“张弛有度”教育是爱的另一种表达，缺乏了爱的因子是无法诠释教育真谛的，但是爱的表达要有度可量，对学生的爱是无私的大爱，但在给予爱的同时，应注意给予的分寸，“度”的把握要适度。对学生的过分溺爱，不但不利于学生自主性和独立性的培养而且容易使学生养

5、成娇气任性、霸道等不良的行为习惯。如：在班里有几个成绩相对较好的学生，对于刚接触教育毫无教学经验的我，自然对他们“宠爱有加”，平时他们放的一些小错误也没有认真的给予指正，久而久之，我发现有几个同学开始有些骄傲，随性。甚至少了原有的学习态度，变得我行我素。对于该现象我多方咨询了，教学经验丰富的同事，最后的结论是过分的溺爱所致。于是我针对几位同学的具体情况给予其一一的分析了其态度上的利弊，并开始以严格的方式予以校正，几位学生的态度慢慢的又回到最初的现状，效果较好。一、注重细节、内外兼修对学生的培养首先要从注重细节开始，一个不注重细节的学生其养成教育是不

6、完整的，更会使其养成不良的行为习惯，因为细节决定成败，因此在日常教育中注重细节的培养无疑是养成教育的核心。但在学生个性的培养中不仅要注重内在而且外在的培养也不可松懈。如：有写学生平时成绩还好，但是对个人卫生很不注重，着装随便、无勤洗的好习惯、独立能力较差，有的甚至有讲粗话、文明素质较差；也有些学生由于父母的过分溺爱、娇惯，养成了任性、霸道等不良习性。针对类似的现象应予以全面的养成教育，从细节上给予引导，内外兼修。