谈幼儿良好绘画情感的形成

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1、谈幼儿良好绘画情感的形成　　绘画教学习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，孩子在绘画中，往往按照老师的范画去模仿，教师和家长也常常以画得和老师象不象作为好的评价标准，而幼儿自身的创造性呢？幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的？也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动，这常常被成人忽视了，认为只要幼儿能模仿得象就行了。只重视结果，而忽视了在绘画过程中，幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用，这种情感活动有哪些内容呢？我认为，它包括对事物的正确感受和理解，以及对美的事物的向往和表现欲望等，这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。　　幼儿在绘画过程中

2、真的存在这个积极的情感吗？它的作用表现在哪里呢？　　一、让我们来看看，孩子是怎样进行绘画的吧，他们真的愿意放弃玩具，而自愿选择绘画吗？　　对孩子来说，绘画活动也许更具有游戏性，更具随意性，但观察幼儿自发的绘画活动时，会发现幼儿在一个时期内，绘画的主题较稳定，经常要经过数次的绘画活动后才会换一个表现主题，主题的选择往往受班级教学活动、同伴的画、日常生活经验等因素的影响，如胡玮砾、开学时常画的是“变形金钢”，后一个阶段是各种轮船和飞机，现在这几天则常画“坦克”5，不管主题受谁的影响，起码说明幼儿在某个阶段对某种事物有好感，特别感兴趣，

3、有了兴趣，就有了积极创作的欲望，幼儿在绘画中通过自由地、无拘无束的涂抹，勾线、尽情地联想、创作、表现出他眼中的大千世界，我们可从幼儿的绘画作品中了解到他对事物的情感反映，有利于幼儿正确认识周围世界，分清美、丑、善、恶，提高自己的审美力。　　二、幼儿感兴趣，想表现，对完成一幅画来说已有了一半的保证，另一半则是如何激发幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象能力，达到完整的较好的绘画效果。　　孩子是纯真的，他们对周围的一切充满了兴趣和好奇，他们的想象力又是很奇特的，在孩子的笔下，天空、太阳、花草、树木等一切都充满了生活，变得丰富多彩，如在听故事

4、想象画“十个太阳”中，每个幼儿根据自己的想象，画出了十个颜色，形状，光芒不同的太阳来，特别是第十个太阳，故事中说：“它把其他太阳的光都吸过来，变成了今天的太阳。”结果，有的幼儿画的就是常见的圆圆的红太阳，有的幼儿画得象向日葵，每个小格子里涂上一个太阳的颜色，有的幼儿干脆把九种颜色，每一种都涂上一遍，不是每种颜色都有了吗？结果成了一个说不出颜色的太阳，每个幼儿的想象不同，表现的结果也不同，又如在画“我的老师”时，有的幼儿把烫发的晏老师的头发，画得高高的，一卷一卷的，头发部位被明显地夸大了，朱老师成了个“大胖子”，而我呢，又瘦又长，三

5、人的特征都被夸大了，可幼儿却认为自己画得很象，下课后，兴致勃勃地交流：这是谁，那是谁？还“自作聪明”5地在我的画像下画上了钢琴、拐杖、滴水的手绢，表示秦（琴）老师（湿），这种夸张在幼儿的画中是常有的现象，他们往往对自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画得较大，这也是一种创造，因为没人要求他这样画，而是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这过程中，他们的思维是活跃的、态度是热情的、情感是积极的，否则，他们不会挖空心思地表现与众不同的“太阳”，不会在遇到困难时，以画代字。由此可以看出，积极的情感是激发丰富想象和创造能力

6、的内在因素。　　三、幼儿在绘画中，积极情感不仅能引发丰富的想象和创造力，它的影响还体现在对使用色彩的选择上。　　我们观察幼儿的图画，常会发现他们不受物体固有色的限制，选择自己喜欢的一些鲜艳色彩去表现，在成人看来不合理，在幼儿看来自然。到了大班，幼儿的色彩更为丰富、细致，逐步接近固有色，同时，他们往往又能不自觉地理解和掌握某种“感情色彩”。幼儿在绘画时，基本上每幅画都喜欢画上白云和太阳，而在画“雨天”，“我生气了”时，大多幼儿用灰色和兰色作底色，画“十个太阳”时，第一次有几个幼儿出现五颜六色的底色，这说明，幼儿对色彩有了更进一步的认

7、识，它不仅只用来表现物体，在某些时候，还能用来表现幼儿园自己的情感喜好，幼儿在使用色彩中，带有较明显的情感倾向。　　综上所述，情感一直就存在于幼儿的绘画过程中，一个好的老师应善于激发幼儿积极的情感，让它贯穿于幼儿绘画的始终，成为创作的动力。　　那么，积极良好的情感如何才能形成呢？　　一、教育积极的情感态度，良好和谐的活动环境。5　　幼儿对情感的学习不同于认知方面的学习，往往是自发地对教师的模仿、认同，在不自觉的情况下接受教师的影响。因此，教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之

8、间的联系，用自己的情绪去带动、感染幼儿，使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验，教师亲切的态度，是诱发幼儿良好情感的纽带，往往教师一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使幼儿增强自信，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实