教育部参赛永生的眼睛江卫荣

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《永生的眼睛》一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文3，课时：24，学生课前准备：一、预习课文，自读课文，初步了解课文大概内容。二、自学生字新词，读准生字，想想词的意思，读通顺课文，想想课文主要讲了什么事。三、提出学习过程中不明白的问题。二、教学课题教养方面：1、认识6个生字，理解栩栩如生、不假思索、屡次、况且、签字、移植、昔日、遵从、热泪盈眶、给予、捐赠等词，学习多音字：给。2、熟读课文，想一想文章讲了一件什么事？文中的谁让你感到骄傲，画出与琳达三代对捐赠

2、眼角膜的不同态度有关的语句和段落，琳达开始也和大多数人一样，是极力反对的，而她后来的态度又产生了怎样的转变呢？是什么原因导致她态度上的转变呢？3、通过多种办法，解决不理解的词、句。能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、通过重点字词的品读理解，以人物形象为切入点理解文章美好的情感，体会人物高尚的内心世界。读懂为他人着想的文中人物的高尚内心，感受优秀的品质，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。2、发展方面：能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的

3、理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文第八册第五组的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折

4、射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。为了攻克这些重难点，我在创设情境中下了功夫，利用百度录音对学生进行整体感知，利用百度音乐对学生进行情境渲染，利用课外新闻视频对学生进行教育。四、教学方法“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为

5、主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。结合学生实际，我采用“整体感知（自读自悟）——（落实重点词句）交流体会——感情朗读——感情抒怀”四步的方法进行教学。根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动

6、手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注，之后，组织学生交流自己的理解和体会。一、教学过程一、（课前）诗情导入，揭示课题1、对于一个每天生活在黑暗中的盲人来说，他们最需要什么？2、师颂诗歌《永生》，揭题。此刻，盲人最需要的是多么想和我们一样看到阳光明媚的世界

7、，多么想和家人去欣赏风景如画的春天，和朋友去饱览祖国的锦绣河山！为了让生活在黑暗痛苦中的盲人重见光明，在我们的世界上，在我们的周围，就有一这样一些普通而又伟大的人就在自己生命结束前，把眼角膜给了那些盲人，给他们带来了光明，其中有位双眼复明的人写下了这样一首诗（媒体出示，配乐，师颂）究意是什么让这位盲人如此感激写下这首诗，今天就让我们到《永生的眼睛》这篇课文里去寻找答案。3、指导学生写课题。中国汉字横平竖直，要写得方方正正才字字有神，读得也要字正腔圆才句句有情。（板书课题）生读课题。二、检查预习，铺开文路1、课前都预习过了吧？下面

8、看看课文中的字词认识没有？2、生读词语，师相机指导。3、重点指导学生了解“角膜”，读准“给予”，通过“捐献”一词概括文章主要内容。结合文中是指谁想过捐赠什么，板书“父母亲女儿（温迪）捐献角膜”。三、内心独白，感言概述。1、生自读课文。读课文还要读出自己的感受，要