永生的 眼睛)

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1、教学目标        1.学会课文生字6个，有感情地朗读课文。         2.通过学习，使学生体会作者在三位亲人去世后捐献眼角膜过程中的情感和认识上的变化，体会全家三代人所表现的崇高品质。 3.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。                                     教学重难点理解父亲的话的含义，体会作者全家三代人所表现的崇高品质。 教学准备  1.收集有关器官捐献的信息。2.多媒体课件教学设计一 、揭题  1．板题,读题  2．理解"永生"（从字面上理解“永远存在”） 二、初读课文，理清内容  1．自读课文，注意读准字音 ，

2、读通课文 思考：课文写了哪些人，试着找出这些人所说的话。 2．交流反馈 （1）说说写了哪些人（温迪   父亲   母亲   “我”琳达   ） （2）交流句子读句子 "你怎么能让他们这样对待妈妈！"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。" "一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。""如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！"我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说，"当你们得知是我的眼睛角膜起

3、了作用，你们会为我自豪！" 温迪告诉我："妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。""这令你骄傲吗？"我问。"当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。" 3、这么多人中，谁的眼睛永生呢？你怎么知道？ （只要能讲出"父亲、母亲的眼睛永生，因为他们人死了，可把眼角膜捐献给了别人，他们的眼睛永远存在了世上"就可以了，如果能讲出温迪的眼睛也将永生，更棒。） 引导理解"捐赠、器官、眼睛角膜"（ 眼睛角膜的理解，通过图片的出示，加上教师的讲解）  三、学习领悟前后两次不同表现部分过渡：对于父母亲的做法,文中的“我”在最后一刻,才真正

4、领悟到------- １．出示句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。  读句子 ２．“我”指谁？“领悟”是什么意思？ 是呀，“我”这一刻才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜．说明我曾经对他们的行为很不理解，很不明白． ３．自主读文，找出写“我"不明白的地方  ４．交流出示：我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。 指导朗读 ５．是的，我怎么也不能理解父亲竟会把母亲的眼角膜捐献给他人。 因此我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。 出示“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应

5、该完整地离去。”６．指导读好“我”的语言（冲着  哭喊  ）  7．谈话：你们看，当母亲去世要捐眼角膜时，"我"是如此不理解、伤心，而父亲去世时捐眼角膜时----- 出示"父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼角膜。" （1）自由读，对比思考有什么变化 （2）交流（引导理解"遵从"，体会"我"亲自捐赠了父亲的眼睛角膜） （3）齐读  四、学习父亲的话 过渡：是什么让＂我＂有这么大的变化，从不明白到真正领悟呢？ 1．自主读课文找找父亲的话 2．出示句子：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢

6、复健康，我们的死就是有意义的。”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美么妙！我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ (1)自由多读几次 (2)说说自己读懂了什么 A、理解“莫过于”（出示"莫"的几种意思，选择恰当的一种，说说"莫过于"的意思） B、父亲认为最珍贵的东西是什么？ C、父亲认为怎样的死是有意义的？ D、从他的话看出父亲是个怎样的人？ (3)再读，请把让你最感动的一句话读给大家听． (4)把自己触动最深的背下来  五．体会“领悟”的内容 过渡：１４岁的“琳达”（我

7、），理解不到父亲捐赠眼角膜的真正意义；而同样１４岁的女儿温迪得知外公捐赠器官的心愿时，她会有怎样的表现？ 1．找出温迪的表现 2．出示句子：孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。 3．读句，说说热泪盈眶的原因 4．引读温迪的话 5．再示：在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。--理解“远非”；联系上下文，“我”领悟到的还有什么？（爱的传递）（无私奉献品质的发扬光大） 6．引读 “我紧紧地搂着温迪，激动地泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲。"” 六．回归主题，总结延