培养中学生良好礼仪习惯的实践与研究

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1、培养中学生良好礼仪习惯的实践与研究河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学马秀军摘要：本文着重阐述中学生文明礼仪的构建与形成，特色重点在于把礼仪教育与校本课程开发相结合，将礼仪教育引入课堂。关键词：中学生文明礼仪校本课程教师引领学生展采家长验效社会拓效校本课程开发在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。综观我校的教育中，学生也有一些不良的习气存在：在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追求自我的空间，不懂得尊敬老师；在家中，习惯于惟我独尊，不懂得尊敬长辈；在社会上，缺乏公德，不能与他人愉快地交往。教师仅局限于书本的说教，《中学生日常行为规范

2、》悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。针对以上的情况，我进行了培养中学生良好礼仪习惯的实践与研究，想通过研究和探索，来提高整个学校师生的道德修养，塑造具有独特人格魅力的中学生。一、文明礼仪教育与学习新“规范”、“守则”，有机结合，在融合中提高学生礼仪认识。要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习“中学生日常行为规范”，只有让“规范”深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。学校将进一步营造“学规范，学做人”的宣传，营造教育气氛。有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物的原

3、则。二、构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。学校将根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，并开展训练。三、争当“礼仪标兵”等活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。在整个“争做礼仪标兵”活动中，“校十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌中学生”全校性主题班会观摩比赛、中华传统礼仪知识竞赛等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪的提高。四、把礼仪教育与校本课程开发相结合，将礼仪教育引入课堂（一）、针对现状，挖掘“镇中礼仪”校本课程

4、的开发价值我们首先在全校学生开展“十大不文明行为”的征集和评比活动。让全校学生通过自己选出来的且切身相关的不文明行为，起到了自省和自我教育的作用。由此确立了对学生进行“用餐礼仪”，“交往礼仪”、“问候礼仪”、“穿着礼仪”等一系列主题活动。（二）、通过活动，凸现“镇中礼仪”校本课程的实践特色（1）教师作引领学校在教师的师德行为规范方面采取了相应的措施。如：出台《镇中教师师德规范》；征集《镇中教师箴言》；评选一年一度的“师德标兵”；征集故事进行评比。通过这些制度、活动，很大程度上促进了教师自身素养的提高，确保树立起镇中师表形象。在每周一的班会课上，利用引进的礼仪教材，结合日常

5、行为中出现的一些礼仪问题，进行有效的礼仪教学；在日常的教学中，特别是以思品课为龙头，其他各科教学的老师都在结合自己的课堂教学及相应的活动，寻找相应的切入点渗透礼仪教育，充分体现礼仪风范。（2）学生展风采[学生读书活动]：本着礼仪渗透教育的思想，我们拓展了课题的空间。结合我校读书活动，把《论语》《大学》引进课堂诵读，从而提高学生的文学素养和文明礼仪。[共青团活动评比]：团支部也进行了一系列的评比活动：“礼仪特色支部”、“镇中礼仪之星”的评选；“文明监督岗”的监督；班队活动课上“镇中礼仪故事伴我行”的演讲比赛和“镇中行为规范”的讨论。[填写教师形象调查问卷]：我们从学生的角度

6、考虑，让学生填写教师形象调查问卷，从他们的需求进一步规范师表形象，让教师真正起到表率的作用。从调查的情况来看，学生对老师的大部分比较满意，但对“参加升旗仪式，精神饱满，肃立致敬，带头高唱国歌。”“参加集体活动时，不接听手机，不随意讲话，不做其他工作，积极参与。”、“准时进入教室，主动问好；按时下课，礼貌告别。”等细节上，期待老师有更高的要求。（3）家长验实效[家长调查问卷]：我们还向家长进行了“我心中的镇中学生形象”家长调查问卷，衡量学生礼仪教育的实效性。从整个问卷来看，学生外显的人际交往等一些方面，家长认为都有进步，但是，对学生内隐方面，如“知道在人的一生中遇到许多失败

7、，人只有战胜失败后才会有进步“等方面的积极心态，认为学生还需更多的努力。（4）社会拓效应[社区活动]：我们还充分发挥学校和社区的这条特殊纽带，在与社区开展活动时，注意学生的礼仪礼节形象，体现镇小学学生特有的礼仪风范，通过社区的反馈建议，再作礼仪教育方面的调整，不断提高学校整体的文明礼仪素养。成效：首先，镇中礼仪教育初具雏形。在教学中，我们参照了《中小学生礼仪礼节礼貌规范丛书》和《中学生日常行为规范》，本着“热爱家园”、“呵护生态”、“宽容他人”、“精彩自我”的理念，使礼仪教育初步具备镇中特色。在学校从最基本的行为习惯着手，如坐