科学课中引领视障学生有效参与课堂的探究

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1、科学课中引领视障学生有效参与课堂的探究科学课中引领视障学生有效参与课堂的探究科学课中引领视障学生有效参与课堂的探究论文比赛题目拟定非常重要，要反复思量，本题目我认为不太新意，建议修改，如：“以××引领，还课堂高效”；“引领视障学生有效参与科学课堂的策略”等；【摘要】为了使视障学生全面发展，在盲校中也开设了小学科学课程，通过此课程向学生传授一些文化知识，发展学生的智力，培养学生的能力。由于视障学生的视觉障碍，使得他们接收外面的信息具有局面性和片面性，再者由于自身心理因素以及教师的教学因素等原因，他们的课堂参与度不高已经是不争的事实，这对后续的学生自主发展产生很大的影响

2、。笔者根据视障学生的特点，小学科学课程标准的要求，结合自己的教学实践，认为可以通过以下几点：一、音乐唤醒视障学生的无意注意二、触摸丰富视障学生的感性表象三、实验激发视障学生的求知欲望四、情境唤起视障学生的情感体验摘要是论文章的眼睛，要让评委不读原文就知全文，一定要做到“短小精悍”。本人认为你的摘要过于传统，如“为了使视障学生全面发展，在盲校中也开设了小学科学课程，通过此课程向学生传授一些文化知识，发展学生的智力，培养学生的能力……”我觉得这些没必要讲，盲校课程方案中本来就有规定，建议用当前教学改革的视角切入，如“以学定教，有效参与”已成为当前课改关注的热点问题。本文在数学课程标准理念的

3、指导下，通过……并提出了四点有效的策略……”同时建议摘要的字体和正文的字体有所区别。【关键词】科学课程视障学生有效参与九年义务教育小学阶段的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，并且是以实验为基础的一门课程。[1]我们的学校现在使用的小学科学教材是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，而这本教材内容的广度和深度与视障学生的学情大大脱节，由于他们的视觉障碍，教材中简单的一个实验但是让视障学生却难以完成，教材中简单的几句描述但是让视障学生却难以形成感性的表象等，这些都会直接或间接的影响学生有效参与课堂。在教学中，你会发现视障学生参与课堂活动越来越少，大部分学生都是很安静的

4、坐在自己的位置“认真”的倾听，越来越少的人举手，越来越少的人回答或提问，整节课就是一节悄无声息的课堂。可想而知没有学生参与的课堂那就是走过场，学生的学习效率也越来越来低，建构主义的教育理论认为：学生学习知识活动的过程是学生自主建构的过程，这一过程谁也代替不了。[2]所以在教学中，教师要积极引领学生有效的参与到课堂教学中，才能为学生的自主学习搭建平台，才能提高课堂的教学效率。然后对于视障学生，科学课中引领视障学生有效参与课堂的探究如果没有视觉缺陷的补偿，视障学生就失去了学习知识的有效手段，教学就难以进行，因此教师要有意识的利用视障学生的听觉、触觉、味觉、嗅觉等其他感觉来代替视觉的信息获得

5、功能，实现学生的有效参与，下面就谈谈自己在教学中的一些做法。[3]第一段语言不够精炼，反复的太多，反而凸显不出你要表达的意思。一、音乐唤醒视障学生的无意注意注意可分为有意注意和无意注意，无意注意是指不需要做任何努力而引起的注意。根据无意注意客观刺激物的特点引起的规律可知，有的刺激物它可能成为注意分散的因素，相反的我们也可以利用刺激物的特点来吸引学生的注意力，成为有利于教学的积极因素。因此，教师在教学中要合理的利用无意注意的积极因素，提高视障学生在课堂中的注意力，视障学生对声音较敏感，在教学中如果能通过音乐与言语的结合来引起学生的无意注意，引领学生轻松的参与课堂，会起到事半功倍的作用。在

6、教学实践中我发现一个很明显的现象，（以下你认为是现象吗？建议从盲生的学情、认知特点出发）视障学生特别喜欢听音乐和一些广播，对音乐有较好的情趣和爱好，那么利用无意注意在教学中的规律，在教学中就可以穿插播放一些音乐和录音，利用这个刺激物的特点来引起学生的无意注意，从而促进学生的有效参与。例如《马铃薯在液体中的沉浮》时，在后面的实验“调制一杯使马铃薯浮起来的液体”这个实验中，为了提高学生的参与程度，在讲解实验操作过程中的注意事项时我就播放了是先由学生录好的录音，说接下去有请某某演说家给我们讲解一下这个实验操作的注意事项，此时学生一下子兴致高昂，认真地倾听这个演说家的讲解，同时他们也想凭借自己

7、敏锐的听觉来猜猜这位演说家是谁，顿时课堂的气氛一下子就“安静”下来，因为此时他们正聚精会神地在倾听这个演说家的讲解。看似无声的环境，其实此时已经调动了学生的无意注意，使学生在这种毫不紧张的氛围下学习。接着他们在做实验的过程中我就会播放一些背景音乐，可能你会觉得学生听着音乐做着实验，并不在意对实验操作的理解和记忆，其实这些都是表面现象，课堂中美妙的音乐早已唤醒了学生的无意注意，达到了人与音乐共鸣的效果，让学生轻松愉快的参与到教学中。（写论文就像写