引导学生有效参与数学课堂的策略探究

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1、引导学生有效参与数学课堂的策略探究摘耍：有效的数学课堂应该是有学生的积极参与、教师的善于引导,课堂气氛和课堂效果相互映衬,以达到时间和效率的最住组合。构建有效参与的数学课堂应该从激发学生兴趣、设计教学活动、培养数学思维、开展小组合作等几个方面来进行。良好的数学课堂的评价应该从学生参与的态度、深度、广度及合作度四个方面来具体量化，科学的评价是构建有效课堂的一个重耍因素。关键词：引导；有效参与；数学课堂；策略中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)23-0083-02在数学课的教学实践中，经常会出现老师在课堂重复了多次的知识点学生

2、在课后还不会运用、有些应用题老师已经详细讲解过但学生还是不会做等现象。为什么会出现这样的情况呢？我认为是课堂中学生参与性不够。表面热闹的课堂，其实学生用于思考的时间不多，分析问题、解决问题的能力没冇提高，“老师讲了”不等于“学生懂了”。在课堂屮，学生作为学习者，是否正在学习着？是否有效学习着？学生是学习的主体，学生是否有效参与课堂教学，将直接影响教学的质量。学生有效参与的数学课堂对发挥学生的主体作用、提升数学课堂的有效性的意义重大。、学生有效参与课堂理论依据和基本理念建构主义学习理论指出学生知识的形成是一个能动的建构过程，在知识形成过程中，学生对有效信息的占有程度

3、，往往决定了知识形成的速度和效果。学习认识论：学生是学习活动的主体，耍引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。学生还是发展的主体。学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。学生参与主要包括了三个基本方面：行为参与、认知参与和情感参与。行为参与指学生在课堂中的行为表现，如回答问题、分组讨论；认知参与指学生在学习过程中的思维水平与层次，是学生参与的核心与主线；情感参与指学生在教学过程中的情感体验。有效参与是指教师根据学生认知特点和个性心理特征，指导作为参与主体的学生进行的一种自由的、互动的、注重实质以追求参与效

4、能为尺度的一种教学活动。二、构建学生有效参与课堂的要点——以人教版七年级《数学》上册为例1•激发学习兴趣，唤起学生的求知欲。新课标明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已冇的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学、感受乐趣。因此激发学生的学习兴趣是构建有效课堂的必要前提。下面以教学片段为例来谈谈如何激发学生的学习兴趣：根据学生的心理特点，设置悬念或设问激趣，吸引学生的注意力，激发学生的思维兴趣。例如我在新授“用字母表示数”一课时，设计写“失物认领”的游戏，以便失主认领。学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“这好办，可以这样写：拾

5、到一个钱包，内冇人民币10元，请失主速来认领。”有同学说:“不行，有人冒领怎么办？”另一个同学说:“我有办法,写成:今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领/这样从学生的已有知识和经验出发，用学生身边发生的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发起学生强烈的参与情感。2•创设课堂活动，引领学生参与教学。课堂上学生的主动参与不只表现在外在的行为上，更突出地体现在其思维参与的建构性上。数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学谍堂上学生主要是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。下面的教学片段即是通过三个活动环节

6、的设计，将较为抽象的数学知识形象化。课例片段：人教版七年级《数学》上册《合并同类项》。活动一：下面的那些式子是同一类？请说明理山。-a2b>-5a、8a>-7、2a2b、12、0.2x2y3>-3y3x2>7.3a2b>得出：-5a、8a是同类项；-7、12是同类项；-a2b、2a2b、7.3a2b是同类项;0.2x2y3>-3y3x2是同类项。师：请同学说说分类的标准。生1：字母相同，指数相同。师：-7、12为什么可以是同一类？生2：都没有字母，都是常数项。师:0・2x2y3、-3y3x2是同一类吗？(讨论片刻)生3：是同一类，字母相同，相同字母的指数也相同，只

7、不过运用了乘法的交换律，交换了x与y的位置。顺势引出同类项的概念。活动二：“找朋友”游戏。以四人小组为单位，其中一位同学写出一个单项式，其余三位同学写出相应的同类项，并相互交流。活动三：判断下列各组中的两项是不是同类项，并说明为什么。(1)0.2x2y与0.2xy2；(2)4abc与4ac；(3)nm与-mn；(4)-125与12；(4)2a2b与・ba2引导学生归纳出：判断同类项，有两个条件：(1)所含的字母相同;(2)相同的字母的指数也分别相同。有两个无关：(1)与字母的顺序无关；(2)与系数无关。通过教学活动，让选择适合自己发展水平的问题进行学习，让不同的学

8、生在数学上