引导学生有效探究三策略

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时间:2018-11-22

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1、引导学生有效探究三策略江苏海门市刘浩小学(226155) 陆永兵探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学数学课堂教学中,引导学生进行探究性学习是很重要的。那么,应该如何有效地引导学生进行有效的数学探究呢?一、引导提出有效的问题现行的小学数学新教材有很多的主题图,在主题图的呈现时机上教师可以灵活处理,特别是需要根据自身所设计的课堂教学进程或动态生成需要,把教材原有“主题图”适时呈现,使其充分体现出丰富的内涵和价值。例如,“两位数加一位数进位加法”是一节计算课,为了提高学生的学习兴趣,我先创设生活情境:书架上有28本《汪汪乐园》,4本《海底世界》,9本《淘气

2、历险记》,8本《咪咪学校》。师:同学们,你们喜欢看书吗?你们能根据以上的信息提一些数学问题吗?学生胡乱地提出一些问题,但都不着边际。师(没有肯定也没有否定):还有不同的提法吗?生:《咪咪学校》比《汪汪乐园》少几本?师:你们还能提出其他问题吗?师:两个数相加的问题还能提吗?(终于有学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共多少本的问题)以上案例中,学生怎么学得那么被动呢?主要是学生根据主题图提出的问题,教师没有做出及时的引导,学生的问题迟迟达不到教师的预设,反而在那些与本课无关的问题上纠缠了很长时间,造成了教学效率较低的现象。课堂上让学生自己提出问题,但不能完全放

3、任学生,在这个过程中教师要适时介入,把握时机,当问则问,并注意实效性,更要活用主题图,引导学生提出有效的问题。二、组织进行有效的数学猜想猜想是探究的前提,没有猜想就没有探究。在小学数学教学中,提出探究性问题后,教师要善于引导学生提出数学猜想,这样才能为学生开展有效的探究活动奠定基础。例如,一位教师在教学“大数的认识”一课时,是这样引导学生进行数学猜想的。师:我带来了一个信封,里面藏着一个整万数。(师从信封中抽出一部份)有两个6相邻,后面都是0,你觉得可能有几个0?生1:我猜可能会有6个。师:可能吗?生2:我说可能会有3个到6个。师:如果有3个,那么这两个6分

4、别在什么数位上?生2:万位和千位。师:这个数是整万数吗?生2:不是。师:整万数哪些数位上必须是0?生2:个、十、百、千数位上。师:如果是4个,6在什么数位上?生2:万位和十万位。师:有十万位、万位吗?这里真没有,可以有吗?(黑板上没有贴万级各数位)师:谁来把这些数位按顺序摆好?(当学生摆好后,师从信封中抽出数660000)师:按照我国计数习惯,从右边起,每四个数位为一级。个级表示多少个一,万级以万为单位,万级上的数多少就表示多少万。这个数表示多少个万?(完成个级和万级数位顺序表)师:如果后面是5个0(板书:6600000),我们给它分级,万级上的数是什么?表

5、示什么?这个数读作什么?以上案例中,教师就是因为引导学生进行了有效的数学猜想,组织他们开展了有意义的数学探究活动,学生在数学课堂上才会学得轻松,学得主动。三、引导开展有效的探究活动在数学课堂上,探究性学习的主要载体是学生的探究活动。教学中,教师要善于在提出数学问题后引导学生进行数学猜想,还要善于组织学生开展有效的数学探究活动。例如,在教学“分类”一课时,我利用多媒体给学生出示秋游物品(苹果、饮料、随身听、望远镜、汉堡、),提问:老师需要把这些物品装进两个袋子里,你能帮我分一分吗?请你动手分一分,并说一说为什么这样分?生1:我把苹果、饮料、汉堡分一袋,随身听、

6、望远镜、分一袋。师:为什么这样分?这样分有什么好处?生1:吃的和吃的放一起,用的和用的放一起。生2:这样讲卫生。师:像这样把同一类东西放在一起,就叫分类。我们每天都要用到学具,你能把自己的学具盒用分类的方法整理一下吗?学生同桌合作整理学具盒,忙得不亦乐乎。本案例中教师通过主题活动让学生学会了合作,学会了思考,学会了探索,为学生的自主学习创设了空间,提供了时间。教师让所有学生的思维展开活动,既有自己的想法,又适时适度地让学生了解各种方法的联系和差异,让他们在比较中领悟某些方法的局限性,使其不断选择、完善,最终实现转化,拓展了化归的数学思想。总之,在小学数学课堂

7、教学中,引导学生开展有效的数学探究活动是十分重要的。在推进新课程改革的进程中,教师要正确认识数学探究的内涵,要正确把握数学探究的操作策略,这样,才能有效地引导学生在探究的过程中掌握数学知识,形成数学技能,发展数学思想。(责编 金 铃)

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