6黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、教材分析诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。我认为引导学生诵读是经典诗词的教学的重点，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。“读”是本课的主线，要贯穿于整个教学过程。本节课大致按照“明诗题──读诗文──解诗意──入诗境──悟诗情”的方法进行教学。首先让学生读懂题目的意思，再用自己喜欢的方式读古诗，读通读熟，然后引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。读准、读

2、通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化、成熟化。教学难点：感悟诗境，体会诗情，指导朗读。人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，21课精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩

3、，是历来传颂的名篇。二、教学目标1.知识与技能：（1）认识5个生字，会写7个生字。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。（3）通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容。2.过程与方法（1）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。（2）引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景。（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3.情感态度与价值观（1）通过对古诗的学习体会诗人的思想感情。（2）有继续积

4、累诗句的愿望，产生对诗歌的热爱之情。三、教学重点引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情四、教学难点通过对古诗的学习体会诗人的感情，有继续积累诗句的愿望，产生对诗歌的热爱之情。五、教学方法启发式、自主、合作、探究式。六、教学过程：【新课导入】1、百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。黄鹤楼在今湖北武汉，这座楼可不是一般的楼，它已经有2000多年的历史了，在唐朝它就是著名的旅游胜地，无数文人墨客在此停留，留下一首首诗，一个个故事，一段段情。2、今天，我们要穿越历史隧道，回到1200多年前的唐朝，去见证一场感人的离别。【板书】

5、黄鹤楼送孟浩然之广陵（一）解诗题1、读课题，你得到哪些信息？（学生提什么就讲什么：之、李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵）师：请同学们借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。（其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。）我们知道李白在黄鹤楼送好友孟浩然去广陵。再指名读。2、师：黄鹤楼知道吗？说说看。3、师：广陵是哪？（扬州）4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。5、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。齐读课题。（二）知诗人。1、师：这首诗的作者是？谁来说说你了解的李白？（李白：字太白，

6、唐代伟大的浪漫主义诗人，其传世诗作有3000余首，有“诗仙之称”。学习过《静夜思》、《赠汪伦》）2、李白送的是谁？孟浩然，你了解他吗？（孟浩然：唐代著名的山水田园诗人，我们学习过他的《春晓》。）李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵（扬州）。（三）读诗文1、读准诗句李白用四行二十八个字，记录下这“千古一别”。自由朗读，注意读准字音。请学生展示。2、读出节奏诗词的朗读和一般的课文不太一样，讲究节奏停连，谁能在刚才读准字音的基础上再读出节奏呢？请同桌互读，注意纠正字音。全班齐读。注意读准字音、读出节奏。（四）解诗意【合作探究】1、师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出

7、诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：解诗意。）下面就请你们再次利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后和本组的同学共同解决。现在小组合作，谈谈你对古诗的理解，尤其是对重点词语的理解。每位同学都要发表自己的想法。2、分析诗句（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人：老朋友。“辞”就是“辞别”，黄鹤楼在扬州的西方，所以说“西辞”。“烟花”，阴历三月是春天最好的时节。春天百花盛开，田野上常有迷迷蒙蒙的雾气，古人称