[管理]黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【设计创意】古诗凝练含誉，意在言外，言约而旨丰。新课标指出低年级古诗教学应该：“诵读浅近的占诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。该文本我采用联系已冇古诗来完成阶段性目标，并把重点确立在培养读诗兴趣，理解诗屮的词句，体验作者情感，培养学生语感上。【教材简介】《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李口所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还

2、在翘首凝累，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写Z屮，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。【教学目标】知识技能目标：1、认识“鹤、孟、陵、辞、唯”5个牛字，会写“孟、浩、陵、辞、唯、舍、君”7个牛字。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。过程方法目标感悟诗歌的内容想象诗歌所描绘的情景。情感态度目标：1、体会朋友之间的深厚情谊。2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗

3、歌的良好习惯。【教学重难点】教学重点：诗句意思的理解，体会离别之情。教学难点想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。【教学准备】PPT课件地图【教学过程】一、知诗人，故人西辞江留痕1、古诗导入。《离别》配乐，教师背诵《赠汪伦》。师：同学们，还记得这首诗吗？还记得作者是谁吗？是啊，这位浪漫多情的大诗人刚和好友汪伦各分天涯，还在依依惜别时，今天却又要送走一位好朋友,该是多么的伤感。（板书课题）（课件出示课题）2、齐读课题。师：大家从课题中能得到什么信息？（提示：李口送的是谁？在哪里送别？将朋友送往何处？此吋的他该是什么心情？）二、读诗文，烟花三月送君行1、初读

4、诗文。师：一个题目就让我们获得了那么多的信息，同学们，你们还想知道更多的信息吗？那么，就让我们一起来读一读这首诗？用你最喜欢的方式朗读，小组交流，并把最有价值的疑问写下来，推荐一个小组长汇报。2、齐读课文。3、汇报问题。教师整合，并出示预设问题。（课件岀示：①、小组交流后弄懂了哪些字词？故人、辞、尽、天际什么意思？②、黄鹤楼在哪里？扬州在哪里？（出示地图）③、为什么是“西辞”？（黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江出西向东顺流而卜，告辞时口然要面向西，故而说是“西辞”。）④、你觉得写的最棒的一个词语是什么？⑤、读了以后，你现在有什么想要说的？）4、指生朗读。

5、师：你们觉得他读的好吗？为什么好？停顿的地方对不对？有什么意见不同的地方？（课件出示正确的诗歌停顿：故人/西辞//黄鹤楼，烟花/三刀〃下/扬州。孤帆/远影//碧空尽，唯见/长江〃天际流。）5、教师范读。三、析诗意，离别之情几重深1、用自己的话说一说这首诗的意思，边看课文插图边思考，长江滚滚，朋友的船越行越远，此时此刻，李口的心情怎样？（无比惆怅、连连不舍……）2、教师总结。（课件出示诗意）师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”意为：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三刀，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意思是：我伫立江边，口

6、送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只栗见浩浩荡荡的江水流向天际。四、入诗境，过尽千帆皆不是1、字词深入品味。师：孟浩然的船行的更远了，渐渐成了天边的一叶孤帆。真的只有他一艘船吗？或许是，但是，谁知道更大的原因？（因为李白惆怅的心情，他一直目送孟浩然远去，所以他的眼中只看的见朋友的一叶扁舟）师：同学们，如果只是普通朋友，李白会有这种反映吗？可见他们关系不一般，你们能从哪个词语中找出原因？（故人，说明了两位诗人的情谊深厚）（课件出示“故人”）师：故人送别，怎么可能不伤感，但是李口乂何须一直望到船直到“远影秽空尽”呢？刚才老师在地图上告诉了大家黄鹤楼

7、和扬州的分别所在地，•个在湖北武汉，于西，一个在江南，往东，想一想原因。（孟浩然要沿长江由西向东顺流而卜・，到那“烟花三月”的江南。但是，我们去旅游到武汉都要很长时间，古时候有汽车吗？有飞机吗？可想而知，再见ZH茫茫，望到“碧空尽”的原因也就不难解释了，从中更能看出李口的依依不舍。）（课件出示“烟花三月”“碧空尽”）师：再来看看“烟花三月”这个iH,人家能从我们自己的家乡得到答案吗？（传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象）纵然烟花开遍，你们觉得孟浩然在船上会想这些吗？他想的会是什么？2、对话想象品味。师：你们看，李白还站在那里，帆影已消逝了，而诗人

8、还在翘首凝望，他在想些什么？（他想把自己的一片情意托