《万以内数的认识》教学设计

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1、《万以内数的认识》教学设计《万以内数的认识》教学设计（一）[教学内容]　　课本第75页的例6　　[教学目标]　　1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.　　2、能总结出读写万以内数的方法。　　3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。　　[教学重点]　　学会读写万以内的数。　　[教学难点]　　中间、末尾有0的万以内的数的读写　　[教学准备]　　计数器　　[教学过程]　　一、学前准备　　1、填空。　　1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。　　2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），

2、它的最高位是（）位，是（）位数。　　2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。　　[设计意图]通过学前准备，为进一步学习万以内的数的读写奠定坚实的基础。　　二、探究新知教学例6。　　1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。　　1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。　　2）再写出这两个数的读法。　　3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）　　2、汇报交流结果。　　1）这两个数有什么共同特点？　　（中间有1个或者2个0）　　2）你读了几个0？又写了几个0？　　（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）　　3）小组再次

3、讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？　　（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）　　3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。　　（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）　　[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。　　4、拓展思维训练——p76做一做第1题　　1）学生试做，小组讨论。　　2）汇报情况。　

4、　这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？　　（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）　　你读数的时候，读了0吗？　　（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）　　也就是说末尾的0不读。　　写数呢？　　[设计意图]在学生轻松愉悦的环境中，完善万以内数的读写。加深对新知的理解印象，进一步地突破教学的重难点。　　三、巩固练习　　1、教师报数，学生写数。7504800795003207　　2、写出下面各数。　　四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四　　（1）学生写出这些数。　　（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。　　（3）说一说你

5、怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。　　四、课堂小结　　本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。《万以内数的认识》教学设计（二）一、教学内容分析1．教学内容：人教版实验教材二年级下册，《万以内数的认识》。2．教材编写特点：本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。有关认数的教学内容，小学生是不能一次学完的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。按照人

6、教版实验教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：10以内数的认识-----11—20各数的认识-----100以内数的认识----万（包括千）以内数的认识----大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。数的认识知识线索：纵线：10以内数的认识------11—20各数的认识------百以内的认识-------万以内的认识------多位数的认识每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：横线：数的意义-----数的表示------数的大小

7、比较3．核心的数学思想本单元核心的数学思想就是：十进位值制计数法为什么在数的认识教学中一般都夹杂着数的读写、数的比较大小、数的计算等等知识点。难道仅仅是要完成教学任务吗？是什么贯穿在这样一些零散的知识点之中呢？我想就是核心的数学思想。数的认识教学核心的数学思想就是十进位值制计数法，而对十进位值制计数法的理解首先就是对计数单位的理解，对计数单位的理解需要用单位化的思想去指导我们的教学，因此，在教学中我们要用这种思想将这些零散的知识点串起来，以达到学生从真正意义上认识、理解数。支持学