万以内数的认识教学设计

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1、万以内数的认识教学设计万以内数的认识教学设计万以内数的认识教学设计教材分析本内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。学情分析学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了

2、初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。教学目标知识与能力目标让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。过程与方法目标让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。情感态度与价值观目标培养学生学习数学的

3、兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。教学重难点重点千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。难点正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探索，独立思考，小组合作，交流汇报等。教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图。教学策略与设计说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）一、直接引入，板书题板书题，学生齐读题：万以内数的认识。讲授新，教学例4师：首先我们观察一幅画，南京长江大桥，它是长江上第一座由我国自行设计建造的双

4、层式铁路、公路两用桥梁。师：这上面有两个重要的数字，如何读，就是我们今天学习的内容。1、引导学生自学例4出示中的小方块：（1）一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有10个；（2）十个十个地数，引导学生说出10个十是百，共有100个；（3）一百个一百个地数，引导学生说出10个百是一千，共有1000个；（4）一千个一千个地数，引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。2、用计数器从一千拨到一万（1）请学生指出计数器上的千位、万位。（2）教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学

5、生数一万。师：当我们拨到九千时，应该先把9退后，向前一位进13、引导学生自己编出“数位顺序表”（1）大家回想一下，我们总共学了多少个计数单位：（个）（2）那能自己动手制作一个“数位顺序表”吗？给出例子如下，引导学生补充完整：4、做一做（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及组成（2）学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。（3）学生总结读数、写数的规律。（4）多媒体展示规律三、教学例1、教学例类似题师：大家预习时，已经做了例，那我们再试着做一下这道题（1）谁能先写（调板）（2）谁还能再读一下（调板）（3）接下看一看组成（提问）2、总结读写的方法师：读写都是

6、从（最高位）开始的（1）写法：千位（百、十、个）是几，就写几。（2）读法：千位（百、十）是几，就读几千（百、十）；个位是几，就读几。（3）组成3、做“做一做”老师拨计数器，学生读写、陈述组成（1234，126，2374）四、巩固练习：我会做1、按规律数数。A996、997、、、、；B2270、2280、、、、____、____；600、700、、、、；2、说出下面的数是有（）个千（）个百（）个十（）个一组成的。331是由（）个百（）个十（）个一组成的。717是由（）个千（）个百（）个十（）个一组成的。6178是由（）个千（）个百（）个十（）个一组成的。师：有关这些数你还知道

7、什么？3、选择：由个千7个百三个十和2个一组成的数是（　）A、273B、237、732D、7324、拓展练习设计意图学生观察图片找到关键数字。（1分钟）学生自主数数，同桌之间合作。（7分钟）借助计数器快速地数到10000。（6分钟）学生自己编出“数位顺序表”（7分钟）学生合作学生自主做题（6分钟）全班汇报（2分钟）多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。（3分钟）孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。（1分钟）设计意图：直截了当地进入题设计意图：让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。设