欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:8876158
大小:70.00 KB
页数:11页
时间:2018-04-10
《《万以内数的认识》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《万以内数的认识》教学设计《万以内数的认识》教学设计(一)[教学内容] 课本第75页的例6 [教学目标] 1、使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0). 2、能总结出读写万以内数的方法。 3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。 [教学重点] 学会读写万以内的数。 [教学难点] 中间、末尾有0的万以内的数的读写 [教学准备] 计数器 [教学过程] 一、学前准备 1、填空。 1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),万位在第()位。千位在第()位。 2)6个千,5个百,3个十和1个一组成的数是(),
2、它的最高位是()位,是()位数。 2、教师在计数器上拨珠,学生在草稿纸上读数、写数。 [设计意图]通过学前准备,为进一步学习万以内的数的读写奠定坚实的基础。 二、探究新知教学例6。 1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。 1)学生看着计数器,分别写出这两个数,请一名学生板演。 2)再写出这两个数的读法。 3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。) 2、汇报交流结果。 1)这两个数有什么共同特点? (中间有1个或者2个0) 2)你读了几个0?又写了几个0? (都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0) 3)小组再次
3、讨论,为什么这两个数都只读了1个零,而写数的时候0的个数就不一样呢? (“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充:0在这里占据了不同的数位,对吧。) 3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。 (万以内的数,中间有一个0或两个0,只读一个0。写的时候,不管那一位上一个数就没有,用0补足) [评析]在学生已有知识的基础上,通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。 4、拓展思维训练——p76做一做第1题 1)学生试做,小组讨论。 2)汇报情况。
4、 这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方? (前面两个数不仅中间有0,而且末尾也有0,最后的一个数末尾有4个0) 你读数的时候,读了0吗? (学生小声读,慢慢体会,在试着举例读。结论:没有读) 也就是说末尾的0不读。 写数呢? [设计意图]在学生轻松愉悦的环境中,完善万以内数的读写。加深对新知的理解印象,进一步地突破教学的重难点。 三、巩固练习 1、教师报数,学生写数。7504800795003207 2、写出下面各数。 四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四 (1)学生写出这些数。 (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。 (3)说一说你
5、怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。 四、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,要弄清0所占的数位。《万以内数的认识》教学设计(二)一、教学内容分析1.教学内容:人教版实验教材二年级下册,《万以内数的认识》。2.教材编写特点:本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。有关认数的教学内容,小学生是不能一次学完的。根据儿童的年龄特征,自然数的认识要由小到大,逐步扩大认数的范围。按照人
6、教版实验教材的编排顺序,将自然数的认数教学分以下几个阶段:10以内数的认识-----11—20各数的认识-----100以内数的认识----万(包括千)以内数的认识----大数的认识(亿以内数的认识和亿以上数的认识)。本单元将认数的范围扩展到万以内,在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。数的认识知识线索:纵线:10以内数的认识------11—20各数的认识------百以内的认识-------万以内的认识------多位数的认识每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的:横线:数的意义-----数的表示------数的大小
7、比较3.核心的数学思想本单元核心的数学思想就是:十进位值制计数法为什么在数的认识教学中一般都夹杂着数的读写、数的比较大小、数的计算等等知识点。难道仅仅是要完成教学任务吗?是什么贯穿在这样一些零散的知识点之中呢?我想就是核心的数学思想。数的认识教学核心的数学思想就是十进位值制计数法,而对十进位值制计数法的理解首先就是对计数单位的理解,对计数单位的理解需要用单位化的思想去指导我们的教学,因此,在教学中我们要用这种思想将这些零散的知识点串起来,以达到学生从真正意义上认识、理解数。支持学
此文档下载收益归作者所有