《冬天是个魔术师》教学反思

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1、《冬天是个魔术师》教学反思《冬天是个魔术师》教学反思（一）《冬天是个魔术师》是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为主题的一篇主体课文。揉情于景，借景抒怀，以生动活泼的儿童语言描述了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中布满儿童情趣，是篇激起学生酷爱大自然的好教材。在本课的教学中我遵守以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习进程。一、创设情境激起学生学习爱好。小学生由于年龄较小，留意力不集中，思惟以形象思惟为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，取得感性知识，激起学习爱好。上课伊始，我借助课件展现了一个迷人的冬景：雪中的野

2、果更加红艳夺目、奇异绮丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺立的红松、银装素裹的大地，人们在纵情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习爱好盎然。二、引导学生在合作交换中获得新知。教师组织学生在课堂上讨论，有益于师生、生生间情感沟通和信息交换，能增进学生思惟的撞击和聪明火花的迸发，调动学生学习热忱，主动地获得新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变甚么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一位汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，构成民主、***的探究氛围。三、适时“扶放”

3、，做到“以学定教”。学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激起学生主动意识和进取精神，侧重培养学生语文实践能力，发展学生思惟。教学时，我通过“扶”让学生把握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我成心让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗诵”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生应用第一自然段的学法，很轻易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。《冬天是个魔术师》教学反思（二）由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主

4、体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它应用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描述了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中布满儿童情趣，是篇激起学生酷爱大自然的好教材。本节课的教学目的是：1。识字10个，能正确读写认。2。有感情地朗诵课文，在读中理解课文内容，培养学生喜欢冬天，酷爱大自然的情感。基于这一教学目标，结合一年级学生的特点，设计了四个教学环节。1、开课激趣引进。应用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的美丽画面，吸引孩子们的留意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的美丽景象布满空想和爱好。配上一段优美而欢快的音乐，

5、也让学者从听觉上感遭到学习的美好！一年级的孩子，思惟活跃，积极善说，他们在看了冬天的这段美丽景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的特别好。“我觉得冬天太美了！”“冬天真奇异！”“有机会我一定要到北方往看看雪，雪花纷飞的场面太美好了！”2、落实字词。在欣赏的同时，也不能放松对字词的落实，本课要求会写的字比较多，课堂上我们不可能四平八稳，因此我选择了能够最好辅助教学的两个生字“冬”“吹”重点教学。在教“冬”字时，我应用了朗朗上口的童谣“宽宽折文像天空，雪花片片往着落”教孩子们学会记忆的方法。然后再观察这个字应当怎样写才会好看工整，认真观察田字格，再相互交换，然后孩子动笔练习，记忆扎实，效果不错

6、。3、自主学习课文内容。《冬天是个魔术师》这篇课文一共有5段，其中前4段在结构上基本一致，只是冬爷爷变的魔术不一样。为了不使孩子们在学习时感到枯燥，我采用了第一段带学，后3段放手的方式教学。在学第一段时，由我当播音员，孩子们分组分别扮演小熊、小刺猬、小田鸡、小蛇，当我读到冬爷爷“呼”地一吹时，孩子们根据自己的理解都纷纭躲到了课桌下，来表示课文中说到的“都不见了”。本节课的这个环节成了一个亮点。孩子们的爱好被极大地调动起来。在表演的同时也明白课文内容。接下来的几个部份我让孩子们选择自己感爱好的部份学习还可以和同学相互交换自己的想法。尊重孩子的选择，应用多种教学方法，给孩子们充分的思考时间，使

7、我后面的教学事半功倍！4、拓展学习，走向生活。上课结尾，为了展现孩子们丰富的想象，锻炼他们的口头表达能力，根据课文内容，我设计了一个拓展环节。冬天是美丽#from本文来自爱师范文.is97.，全国最大的免费end#而奇异的，我们的春天也一样美好，请孩子们根据一定的格式（出现幻灯），说一说春天的魔术变得怎样样？孩子们说的很丰富：“春天是个魔术师，她呼的一吹，桃花呀、李花啊都开了”；“春天是个魔术师，她呼的一吹，小动物们都出