《冬天是个魔术师》教学设计

《《冬天是个魔术师》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《冬天是个魔术师》教学设计　　1、识字15个，能正确读、认。　　2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。　　3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。　　1、在理解课文的过程当中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。　　2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。　　1、鼓励孩子们自己试读课文，

2、把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。　　2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。　　3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。　　2—3课时　　第一课时　　1、初读课文，能较正确、流利地朗读。　　2、在接触冬天美景及读文过程当中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借

3、鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程当中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。　　序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价　　〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗　　一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。　　1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明

4、确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候

5、变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。　　二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。　　1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。　　板书“变”并指导学生书空。根据课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。细腻观察富

6、有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。　　2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的()?　　板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)渗透写字训练　　指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。　　3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。　　A、巡视自

7、读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。　　方法归纳得很好，再用这些

8、方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。　　B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。　　鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这