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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教材分析: 唐代大诗人李白写的<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。 教学目标 1.有感情的朗读课文,背诵课文。 2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点: 想象诗歌所描绘的情景。 教学难点
2、: 体会作者的思想感情。 教学方法: 自主、探究、合作 教学资源: 多媒体课件、相关文字材料 教学过程: 一、激趣导入 中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。 二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、引出课题: 过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在
3、文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题) 背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情
4、。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。 2、出示诗句: 指名读古诗,纠正读音。 题目中的“之”是什么意思?(解题) 广陵是指扬州。古代的别称。 之:到,去。 试着连起来解释题目的意思。 全班齐读古诗。 3、学习前两句。 学生试着理解诗句的意思。 理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”… 地名:扬州 4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答) A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意
5、思。 B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低) 烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。 5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。 6、指名答,看书上配图。 三、品读古诗。 1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……) 过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢? 背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访
6、他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。 过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。) (出示课件) 齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。 解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。 2、学生质疑: a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢? b、为什么又唯见呢? 让我们带着这样的疑问再自由读诗。 指名回答问题a和b。 3、师总结。
7、虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然” 4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。)深情朗诵全诗。 (师生同读)女同学,我们站起来送送孟浩然; 男同学,我们站起来送送孟浩然; 老师也来送送孟浩然。 全班同学,我们一起送送孟浩然。 四:精彩回顾 滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,
