《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、教学目标：　　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。　　　　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。　　　3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。　　　4、激发阅读古诗的兴趣。二、教学重难点：　1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。三、教学准备：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。四、教学过程：　　（一）、课前加导入：　　　1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和

2、老师对对诗吗？《静夜思》、《春晓》。　　　2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？有的是孟浩然，有的是李白，你了解他们吗？（课件介绍李白和孟浩然）　　　3、（过渡）简介背景资料：（话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，

3、真是难舍难分呀！）李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。（出示课题,板书课题）　二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。2、从题目中，你知道了什么？　　　学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）补充资料：黄鹤楼3、(解题)你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目

4、意思）4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。三、读通读顺，整体感知　1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音.　2、请一个同学来读这首诗，按节奏

5、读,希望你能读出韵味,请三名同学读。　　　3、这首诗描写了两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？　　　(前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）四、感悟诗境，品读古诗。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.”1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。　黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------“故人”是什么意思？(老朋友)在这指谁

6、？(孟浩然)　2.师：烟花是什么意思?给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……3.师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）4.师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。5.我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。用一个词概括有人此时的心情？(依依不舍,恋恋不舍,难舍难分)　　“孤帆远影碧空尽”1.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说

7、：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。2.可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）3.过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来

8、一遍。齐读。4．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚滚长江