黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计遵义县第一小学郑永佳教学内容：小学语文人教版四年级下册第六组课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学目标：1、学会6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗句，背诵诗句。3、大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作者对友人的依依惜别之情。教学重点：朗读背诵诗句，把握诗意，体会诗人情感。教学难点：1、理解“西辞”“碧空尽”“天际流”等词语的意思。2、理解诗人对友人的依依惜别之情。教学准备：多媒体课件、剪贴画教学时间：1课时教学过程：一、导入新课（3分钟）1、谈李白。李白，字太白，号青莲居士。年轻时生活在唐玄宗的开元盛世，满腔抱负，对生活充满了太多的向往和追求

2、。他有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪迈，有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的潇洒，还有“举头望明月，低头思故乡”的善思善感。2、复习李白的送别诗《赠汪伦》。（生诵读：这首诗写的是谁送谁？）3、揭示课题。（板书，释题。）二、生自读古诗，学会本课生字。（3分钟）1、生自读古诗，圈画出生字，并认读。2、（屏幕出示生字）指名认读识记生字，并口头组词。三、指导多种形式朗读诗句。（10分钟）1、生自由读诗，读准字音。2、生齐读诗句，纠正读音。3、教会学生按节奏读诗。（屏幕出示划好节奏的古诗）4、教会学生按“平长仄短”的规律读诗。（屏幕出示划好平仄的古诗）5、教学生摇头晃脑读诗。6

3、、教学生快板式读诗，边读边游戏。四、指导个性理解诗句。（17分钟）1、学生自读诗句，根据注释自学诗句。(大屏幕出示思考题)（2分钟）2、提问，检查学习情况。（15分钟）①谁送谁？要到哪里去？（板书：贴画、简笔画）（扬州是当时最繁华的都市，是文人墨客都向往的地方。）②在哪里送？（黄鹤楼下，长江边）（板书：贴画、简笔画）从哪句诗中知道的？为什么是“西辞”呢？（出示地图，让学生了解黄鹤楼和扬州的地理位置，更进一步理解“西辞”）③什么时候送？（三月）什么样的三月？（烟花三月）想象一下，扬州的烟花三月是个什么样子？（学生自我想象，自我描述。）（屏幕图片展示扬州的美）④这天天气怎样？你是从

4、哪里知道的？（碧空：晴朗的天空）⑤诗中哪两行诗句写送别时的情景？（8分钟）（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）A、“孤帆”是什么意思？这是谁的孤帆？B、怎样理解“碧空尽”？（碧空，是晴朗的天空。尽，是尽头的意思。碧空尽，就是消失在晴朗的天空里）友人去扬州，明明是顺长江而下，为何说“碧空尽”呢？（根据学生的生活经验——远处的天，仿佛靠在山尖上。理解水天相接，远远看去，好像是消失在晴空里一样。）（屏幕：孤帆远影碧空尽图）C、“唯”是什么意思？为什么“唯见长江”，友人的孤帆呢？“天际流”又怎么理解？（因为水天相接，远远望去，仿佛长江水向天边流去。）（屏幕：“唯见长江天际流”图）D、友人

5、的船只已经看不见了，诗人却还伫立江边眺望，久久不肯离去，你从中感受到了什么？善思善感、浪漫不羁的诗人，面对滔滔向东的长江水，眺望友人渐行渐远的孤舟，想到繁花似锦的扬州，会想些什么呢？五、引导学生想象诗的意境，背诵诗句。（4分钟）1、学生闭眼，听老师反复读诗。（课件播放《烟花三月》曲子）2、说说自己仿佛看到了什么。3、在乐曲声中背诵诗句。六、总结：（1分钟）友人之间的依依惜别之情，在生活在开元盛世的诗仙笔下，也是那么的潇洒、浪漫，虽然惆怅，却不悲伤。挥挥衣袖，不说离愁，也许这正是诗仙之所以是诗仙，与众不同的潇洒、大气、豪迈之处。这与我们将要学习的王维的《送元二使安西》是迥然不同的

6、风格。七、结束语：(2分钟)让我们在《烟花三月》歌曲声中，结束今天的学习。重视朗读，在对话中体悟诗情——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思遵义县第一小学郑永佳中华文明有着五千年的历史，中国古文化更是源远流长。唐诗宋词，是中国古文化最璀璨的明珠。在《小学语文课程标准》中，对小学生的古诗积累，有量的规定：要求1——6年级学生要背诵优秀诗文160篇。而在古诗词的教学上，《小学课程标准》也有“大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的感情”的要求。可是，不同地域的学生，由于生活经验的不同，对诗歌的想象理解，体会也会有所不同。像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，描写的是李白在江边送友人孟浩

7、然时的情景。对于我们贵州这些生活在大山里的孩子，因为从来不曾看见大海、长江等滔滔向天边流去的景致，所以根本就无法想象“孤帆远影碧空尽”的情形，更无法理解“唯见长江天际流”的感慨。对此，我在教学这首古诗时，采用了“重视朗读，在对话中体悟诗情”来突破教学瓶颈。一、重视朗读，让学生在诵读中体悟诗情。古人云：读书百遍，其义自见。古代私塾的教书先生，根本不给学生讲解诗文的意思，而是让他们反复读，摇头晃脑地读。等学生达到孰能成诵，倒背如流的境界，学生似乎也就理解文字的意思。长期积累，学生不但理解了文意，