脑图教学法的研究与实践

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1、脑图教学法的研究与实践                                  赵奎友（哈尔滨技师学院黑龙江哈尔滨150056）（本文于2007年1月刊登在吉林大学出版社出版的《当代学术研究》上）  [摘要]“脑图法”是由托尼布赞发明的一种方法。南希玛居里斯在她写的《勾画内在的空间》中用实践证明了“脑图法”很适合英语快速学习。本文在英语口语教学中对“脑图法”进行了深入的研究和探索，使英语教学速度提高了两至五倍，真正实现了英语教学的提速和学生接受能力的提速！[关键词]脑图法 发散思维 聚合思维 a波 学习之门

2、 [文献标识码]A[文章编号]7-5601-3370-3（2007）1-189-03 一、大脑树形图人的大脑有一千亿个活动细胞，每个细胞又长出树状的分支以存储信息，每个细胞可长出多达2万个树枝状的树突。每个细胞就像一台高功率的电脑。每个细胞，通过沿着一根长长的轴突传送电化信息，与其它细胞相连。每一分支存储相关主体的信息，良好的记忆力就基于关联。如果你存储信息的技巧和大脑存储信息的方法一样，你就能更轻松地将信息回忆起来。因此，不要一行行地记笔记和记忆知识，而要用画脑图的方法对所学知识按照大脑树形图进行重新编码，从而缩短

3、所学知识进入长时记忆库的时间！请看图一：人脑的树形图。二、脑图法原理我校在引进德国的“行为引导型教学法”时，提到了“大脑风暴法”。但我认为如此翻译并不恰当，便翻阅了大量中外书籍，得知“大脑风暴法”的英文应该是“MindMap”，而“MindMap”则应该译成“脑图法”。南希马居里斯在《勾画内在的空间》中写道：“全世界数以万计的学生记笔记的方式都是一行一行地写字，但是大脑却不是以那种方式运作的，它不是用清清楚楚一行行或一栏栏的方式存储信息的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以分类和关联存储信息。”因此，你越能用大脑

4、自身的记忆方法工作，你就会学得越容易、越迅速。因此，不要做记录，而要画脑图。用树状结构和图像再辅以颜色、符号、类型和关联来画脑图。脑图的中心可以作为我们课程学习的中心课题，然后以此中心为据点向任何方向伸展，伸展的部分可以是中心课题的分课题，分课题还可以伸展成其它的分课题，如此不断延伸，直至课题的终端。脑图法为作形象化记录提供了极好的方法。三、怎样画脑图？想象你的脑细胞像许多棵树，每一个细胞在其分支上存储相关的信息。现在，在一张白纸上用同样的树形格式排列任何一个题目的要点。在纸的中央，从主体开始---最好用一个符号，然

5、后画出从主体上分散出来的分支。如果你将纽约市进行脑图呈现，就将自由女神像作为中心。·        对于你想重新回忆的每一要点，通常只用一个词或一个符号记录每一分支上的主题。·        特相关的内容放到同一分支上，每一内容如新的亚分支那样分散开来。·        对有关题目用不同颜色的铅笔或记号笔。·        尽可能多地画图画和符号。·        你完成每一分支后，用不同色彩的框将其框上。·        有规律地将内容补充到每一张图上。这样，就很容易从概要开始，然后当你在每一学科中学到更多要点时，

6、不断使脑图更加丰富、充实。·        下面是脑图的标准样本。如果你不熟悉如何画脑图，可将这张图放大，用作样本。复印几张A3纸大小的脑图样本，一个单元用一张。弯形的线易于将每个文字写上。请看图二：标准脑图样本。四、脑图法的优点?       画脑图是对所学知识的一种再创作，它可使学生对所学内容进行重新编码，变成脑图式---一种和大脑网络同形的图式，使知识更易于被储存进入长时记忆。?       教师对平行知识系统，只要做个脑图示例，学生便可轻松地对平行知识画脑图。如此观之，平时要讲多次课的平行知识一次课即可完成，

7、使英语教学进度大大加快，教学效率提高六倍！学习英语顷刻间变得如此轻松快捷。以前学习英语不仅课上老师多讲，学生多做笔记，课后学生还要反复地背单词和句子，反复地复习语法。而用脑图法只要上课时认真听课，然后画出脑图，下课后再用脑图法进行再创作，晚上睡觉前再看一遍脑图，听一遍录音，第二天早晨利用头脑中的脑图大声地说出所学内容，所学知识即可轻松掌握。英语学习变得如此简单，已不是梦话！五、脑图教学法  首先，教师在备课时就要把所要讲的内容画成脑图，如《沛沛英语》中Unit12，中心内容是学习know的用法。这样，know就成了脑

8、图的中心。然后，就可以由know向外扩展：第一分支是词组knowof的用法；第二个分支是词组beknownby的用法；第三个分支是词组beknownfor的用法；第四个分支是词组beknownas用法。由此词组还可以派生出词组bewellknownas的用法。请看图三：know的用法脑图：n      其次，在上课讲解课文时教师可在黑板上边讲边