“五字教学法”的研究与实践

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1、“五字教学法”的研究与实践自新课程改革以来，我区小学数学学科以《数学课程标准》为依据，以课堂教学为突破口，遵循教育教学规律，确立了“引、研、理、测、评”的“五字教学法”，并进行研究与实践，取得了显著的效果。　　一操作的基本流程　　1．引——情境引入　　这一环节主要是指在新课程开始时，营造一个有利于学生学习的课堂环境，该环节旨在通过问题情境的创设，为新的数学学习做好知识上、方法上和情感上的准备。　　2．研——自主研究　　这是教学的核心环节，学生根据问题情境中提出的问题，在教师的引导下，用自己的思维

2、方式，自觉、自动、自由地主动学习，乐于探索。自主研究强调把学生的独立思考、小组合作、展示交流结合起来——独立思考是基础，小组合作是枢纽，展示交流是关键。在教师的指导下，形成一种“对话、研究、合作”的文化。　　3．理——归纳整理　　这是教学的关键环节。通过教师必要的讲解和适时引导，学生自主归纳知识要点，理顺知识脉络，促进数学知识逻辑化，从而形成新的知识系统；通过归纳整理，理清思路，掌握学习知识的方法；同时，在整理的过程中，使学生的思维、表达、归纳等学习能力得到提高。　　4．测——目标检测　　学习的

3、最终效果需要通过评价来检测，在每一环节的学习过程中，都要及时对照目标、评价任务进行检测，通过检测，便于教师及时发现问题，随时调整教学的进程，从而保证课堂教学的有效性。　　5．评——评价反思　　教学中，既要求教师把评价与反思作为接近课堂尾声的闪光之处，要求学生把一节课中所感、所悟、所思与所得充分表达出来；更重要的是教师始终要把评价镶嵌于教学的各个环节中，教学始终与评价同步进行。这里可以是围绕学习目标进行知识建构的评价与反思；可以是学习方法、策略的评价与反思；可以是学习文化的评价与反思；可以是学生情

4、感、态度、价值观的评价与反思。　　“引、研、理、测、评”五字中，“引”是前提、“研”是核心、“理”是关键、“测”是保障、“评”是发展，“引”不仅仅作为教学的引入，应贯穿教学始终，贯穿教学的各个环节，强调教师“引导”下的“引、研、理、测、评”。　　二操作的基本原则　　1．感情先行，情智并重　　“以情激情，以情唤起”是“五字教学法”的重要原则，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出情智的境界。因此，我们提出：教育本是脑力劳动，巧用情智才成功。把知识智慧化，让智慧生命化，让课堂焕发生命的活

5、力。　　2．目标驱动，和谐共生　　学习目标是课堂教学的出发点和归宿，是所有教学活动和教学行为的驱动器，因此，要求教师必须依据课程标准、教材、学情确定科学、合理的学习目标。同时，强调教学过程要以学习目标统领教学行为，使教学中的每一个环节或活动均做到有的放矢、有章可循。在教学中，师生都要围绕学习目标进行双向互动、融合，促成教学效果的最优化，达到教学相长、共同发展的目的。　　3．以学定教，因材施教　　“未来的课堂教学，无论在教育观念上，还是在教学结构上，都将向以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也

6、就是——以学定教。”因此，在教学之前，教师首先要依据课程标准的要求，认真研读教材，根据学生实际，对教材进行合理开发、整合，使之成为符合学生需求的教学资源，真正体现以学定教。其次，在教学中教师要承认差异，尊重差异，然后因材施教。　　三操作的基本要求　　1．构建“心理场”——给学生以自由发展的宽松氛围　　德国心理学家库特