有效运用评价语言黄丹云

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1、课堂上如何有效地运用评价语言黄丹云课堂评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、行为习惯等作出的评价性语言。评价语言有对个人的评价，也有对小组的评价；有表扬性的评价；也有针对不足提出的评价。我作为一名老教师，由于受旧的教育思想和教育方法的制约，接受新生事物的速度也显得略微缓慢，评价语言一直都比较平淡空洞，而且比较模糊。比如：我经常用“很好”、“不错”、“你真棒”“说得对”，这样的语言进行评价，至于好在哪儿，不错在哪儿，或者怎样才能更好些，很少做指引，只做简单廉价的评判。这种模糊、缺乏方向性的评价语言，

2、没有触及事物的本质，没有关注学生的具体发展方向。语言也不像年轻教师那样充满激情与活力。我也知道，我这样的评价语言实效性不强，说和不说没有太大的区别，时间久了，孩子们还会产生听觉疲劳。随着教学理念的不断更新，教学方法的不断改进，我也在与时俱进，注意学习年轻教师赋予激情与赏识的语言。不断摒弃那些毫无意义的评价语言，主要是通过各种公开课主动学习和使用一些富有方向性和激励性的评价语言，充分调动孩子们的学习热情，积极参与到课堂活动中，使孩子们真正成为学习的主人。我和徐英强老师教同一个年级已经好多年了，在一起学习、

3、交谈的机会相对多一些，我很羡慕他那充满魅力，像诗一样的语言。在每次的公开课上，徐老师恰当而又丰富的评价语言深深吸引着在场的各位老师。我每次听到那宛如春风拂面的评价语言都会受到震撼，在听课时，我会特别留意他的评价语言，还在本子上记上几句打动人心的话语。听完课以后，我乘热打铁也在课堂上学着使用，孩子们感觉很新鲜，眼睛一下子亮起来了，觉得今天老师怎么和往常不一样了，课堂气氛明显高涨，这时我总想：什么时候我也能够游刃有余的运用评价语言，那课堂一定很精彩。经过不断向他人学习，从中我受益匪浅。我的评价语言已经不再像

4、从前那么单调枯燥了，慢慢的，我的评价语言也有了生命力。现就我的感受谈一谈自己浅显的认识。一、评价要有导向性我班有个女孩叫王维银，她上课听讲非常专心，回答问题能抓住要害，语言表达也很清晰。课堂上答对问题时，我就夸她说：“你会听课，听得很认真，会听课的孩子是会学习的孩子！”，用这句话引导孩子们，上课要专心听讲。期末复习“园地八”的读读记记时，书中出现了“瞄”和“描”，我叫孩子们说一说识记这两个字的方法，孩子们争先恐后说方法。一个孩子说：“我用熟字加偏旁的方法记这两个生字。用苗＋目记住了瞄，因为瞄准要用眼睛。

5、用苗＋提手旁记住了描，因为描写要用手，所以要加提手旁。”他略停一下接着又说：“我还知道苗＋口读喵，苗＋反犬旁读猫。”听完后，我这样评价他的回答：“你的发言即形象又准确，你是个善于思考的孩子。”这句评价我是给孩子们一个正确的导向，使孩子们懂得：要做一个善于思考的孩子。正是因为关注孩子们的思维，加上导向性的评价，使得孩子们对这类生字加偏旁，组成的新字（属于二类字）才有了更深刻的记忆，因此，在期末考试中，这道试题（六分）虽然比较难，可是全班掌握很好，全班只丢7.5分。二、评价要有激励性上学期，我们学过一篇课文

6、叫《称赞》，文中讲小獾和小刺猬互相称赞的故事。小刺猬的称赞，让失去信心的小獾高兴极了，重新振作起来，终于做出了结实又漂亮的椅子。这个故事告诉我们：激励性的语言具有神奇的魔力，因此，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞。当然，教师在教学中一定不要吝啬对孩子们的赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，孩子们作业很认真，书写有进步，发言变得积极了，学会助人为乐等，都要及时称赞。有一次，我班的张善童在读《北京亮起来了》第一自然段时，由于紧张，课文读得结结巴巴，还有几处读错的地方，勉强读完，逗得同学们哄堂大笑。我示意

7、同学们不要讥笑，叫别的孩子接着读第二自然段，就这样，全文读完以后，我又一次叫张善童读第一自然段，在读之前，我对他说：“你不要紧张，再试着读一遍，相信自己的能力，一定能读好的。”这一次读得好多了，虽然不是那么流畅，已经能读正确了，这就是很大的进步。于是我继续夸奖他：“真的了不起，你进步很快。”他这时由起初的羞涩变得笑嘻嘻的，从这次的朗读中，他感受到成功的喜悦，也就是从那天起，每当检查阅读时，他总是把手举得高高的，希望再次得到老师的夸奖。三、评价要面向全体老师们都喜欢学习好的孩子，喜欢学习差一些的孩子很不容

8、易，要让老师喜欢那些缺点多的孩子就更加不容易。可是，教学方针要求我们要面向全体，不能只关注某个孩子，更不能一味的只是对优秀的学生大加赞赏，而忽视了个别的学困生，而是要更加善于发现学困生的闪光点，从而增加他们的自信。我班的梁东冉是个顽皮好动的男孩。上课根本坐不住，一会转头，一会扭屁股。由于握笔姿势不正确，写作业很吃力，书写速度慢，字又特别难看，为此，家长也很苦恼，多次找我共商解决的办法。我告诉家长：在校我教育，在家你负责。当他作业能按时完成，