黄英找准语言训练点有效运用语言文.doc

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1、找准语言训练点有效运用语言文字《语文课程标准》指出：语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，阅读教学的主要任务应是引导学生对语言文字进行品味，体验特定情境中人物的情感，领会作品的人文内涵，领悟文本的表达方式。从具体的语言文字入手，使学习文本语言与接受人文熏陶融为一体。在这几年的语文教学实践中，我始终遵循语文工具性和人文性统一的特点，尝试引导学生研读教材，品读文本，学习语言，积累语言，运用语言，学做真人，让绚丽多彩的语言、魅力无穷的语言成为语文教学中一道亮丽的风景。从实践中，我深深体会到要实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读

2、写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。怎样才能找准训练点呢？下面我来谈谈在教学中的一些做法。一、依据单元、课时教学目标、课后的练习，合理选择语言训练点单元教学目标以简练的语言阐述了本单元的教学重点与难点，认真解读，可以帮助我们找准本单元的训练点。课时的教学目标与课后的练习也是我们确定语言训练点的主要参照。课时教学目标中的重点与难点是根据文本的内容、课后的练习而确定的。在教学中我们必须要借助语言训练的手段来突破重点与难

3、点8二、教师用心研读教材，找准读写结合的训练点备课时选好训练点并据以设计出训练程序是搞好训练的基础，有时一个大的训练点一旦选定也就理清了教学思路，完成了一节课的教学设计。备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即所谓“细读文本”。我们语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本，训练点是我们熟悉教材的过程中逐步确定下来的。当初步阅读教材的时候，似乎觉得没有什么值得注意的，随着对教材的逐步熟悉和深入了解，又会觉得值得注意的东西很多很多，接下来的工作就是筛选，筛选的根据有年段目标、教材特点，还有课后练习题。读写结合，就是在进行

4、阅读教学的同时进行语言表达的训练，读写结合应该以语言的训练为主。语言训练又分为语言品质和语言法则的训练。语言的品质训练包括语言的准确性、完整性、条理性、具体性等。我们在分析教材时要寻找有无适合此类训练的例子。《翠鸟》一课，有这样一段话：“有时，小鱼刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇杆，像箭一样飞过去，刹那间，叼起一条小鱼贴着水面往远处飞走了。”这句话中“蹬”、“叼”、“贴”这三个动词很传神。教学中先让学生仔细读读这几句话，说说写出了翠鸟的什么特点，然后画出最能体现翠鸟敏捷的词语。接着把三个动词分别换成“踹”“含”“挨”8，让学生比较，哪个更

5、好。课文学完后，让学生写一种动物的活动，用上几个动词，做到用词准确。这样的设计既培养了学生的理解能力，也学习了语言表达的准确。有些课文虽然在语言品质方面没有训练点可选，在语言表达或写作方法上却有某些规律性的语言现象值得注意。如《富饶的西沙群岛》的第3、4段，是典型的总分段式，在学生读懂课文了解段式的总分特点之后，让他们按总分段式的表达特点进行仿写训练。再如《巨人的花园》一文，作者通过巨人拆除围墙前后花园里景物的变化，表达分享使人快乐让生活更美的主题，对比的运用增强了课文的感染力，突出了作者要表达的思想情感。教师可以设计一个具体的情

6、景，让学生使用对比的方法，体会对比的妙处。有些叙事类课文的故事情节往往有需要补白之处，可让学生根据故事情节的需要和自己的想象，进行补白训练。如《小木偶的故事》一文，让学生续写后来发生在小木偶身上的故事，这个训练可以锻炼学生的思维想象能力。有些课文抒情性很强，很容易引发学生的情感共鸣，教师可以在学生的感情得到激发时,适时进行写的训练,还有些诗歌，可以让学生改写成文章，有些美文可以改成诗歌，这些方法都可以让学生在读写结合的训练中加深对课文的理解，又提高了语言表达能力。 三、在预习中引导学生进行语言文字训练。8预习既是学生自学能力提高的

7、有效平台，也是学生课外阅读能力提高的途径，更是学生课堂学习实践的延伸。因此，在布置学生预习前，向学生提出一定的要求，引导学生自觉进行语言文字训练，达到有效预习的目的。如：把文章读通读顺，利用工具书学会生字词，根据上下文和联系生活实际理解词句的意思，把感受深刻的句子多读几遍，并写出自己的体会，把不懂的地方画下来，留到课堂上解决等都是进行语言文字训练的有效方法。通过这样有目的、有重点的预习，为课堂教学的低耗高效做好充分的准备。四、立足教材，坚持“一课一得”一篇文章，语言训练点是很多的。一节课上，朗读要训练，造句要训练，写段要训练……名

8、目繁多的训练，在短短的一节课内是很难收到效果的。我们在课前要根据学生的实际情况，文本的特点，舍次要的语言训练，突出主要的语言训练点，做到“一课一得”，循序渐进地训练。在课堂上关注一至两个训练点，花时间，练扎实，对学生理解与提高运用语言文字的能力大有