如何找准语言训练点提升学生素养

《如何找准语言训练点提升学生素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何找准语言训练点提升学生素养江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（２２４００１）　吴蓉［摘　要］落实语言文字训练的目标是新课改对语文教学提出的要求。语文教师应立足文本，帮助学生寻找到语言文字的训练点，在读、说、背、写这几个教学关键处，指导学生展开训练，提升学生的语文素养。［关键词］语言　训练点　语文素养［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［］　1007-9068（201５）04-036《义务教育语文课程标准》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

2、能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，在语文教学中，教师要帮助学生寻找到语言文字的训练点，不断提升学生的语文素养。一、找准语言文字训练的“读”点语文教学的首要任务就是让学生读好书，写好字。怎样才能让学生把书读好呢？这就需要教师带领学生找到课文的“读”点。哪些地方需要大声读，哪些地方需要默读，哪些地方需要范读，哪些地方需要有感情地朗读，哪些地方需要着重品读，教师都要心中有数，然后找准朗读的时机，激发学生的读书兴趣。如在教学苏教版语文第十一册《鞋匠的儿子》一课时，我是这样激发学生朗读的兴趣的。“同学们，一提到鞋匠，你首先想到了什么？”（脏，地

3、位低下，被人瞧不起）“通过预习，你知道林肯是谁吗？”（美国总统）“林肯的父亲是干什么的？”（鞋匠）“那么，作为一个总统，作为一个鞋匠的儿子，在讲话时，他是怎样让参议员们为他的发言感到赞叹的呢？请同学们仔细读课文，画出自己感受最深刻的句子。”这样教学，从谈话导入新课，激发了学生探究阅读的兴趣，学生带着问题读课文，就找到了文章的“读”点。二、找准语言文字训练的“说”点听、说、读、写是语文教学的基本功，但是随着年级的升高，学生反而越来越沉默，一个个学生像“小哑巴”似的坐在教室里，不愿发言，不想说话。怎样改变这种现状，让眉飞色舞、热情洋溢的“说”回归课

4、堂呢？教师要引领学生找到文本语言训练的“说”点，让学生尽情表达自己的理解和感受。如在教学苏教版语文第十册《爱如茉莉》一课时，在学完课文以后，教师让学生探讨：“那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？”也许这个问题过于深奥，也许学生确实没有什么感受，在这个问题提出以后，半天都没有学生回答。那么怎样才能让学生乐说、愿说、有话可说呢？教师降低了问题的难度，改变了提问的方式：“在生活中，你认为爱是什么？说说你的理解。”这样一来，学生的兴趣大增。有的说：“爱就是妈妈早早的为我做好饭，怕我饿着了。”有学生说：“爱就是牵挂，天很晚了，你还没有回

5、去，父母很担心，这就是爱。”有学生说：“爸爸怕妈妈累着了，主动帮助妈妈分担家务。”……学生纷纷说出了自己对爱的看法。此时，教师再让学生就“真爱”发表感言，学生就会觉得简单、轻松多了，从而提高了学生的口头表达能力。三、找准语言文字训练的“背”点积累是阅读的基础，也是表达的基础。俗话说：“厚积才能薄发。”学生的语言积累从哪里得来呢？从读中来，从背中来，从悟中来，从写中来。一直以来，教师总认为让学生在课堂上背诵是浪费时间，学生背的时间总是被更多的分析理解所占满，使背诵没有得到应有的重视。因此，教师要引领学生找到“背”点，和学生共同经历背的过程。这样，

6、学生积累背诵的意识才会更浓，才能为写作奠定基础。如在教学苏教版语文第十一册《草原》一课时，课文的第一、第二自然段是要求背诵的。在上课之前，我已经提前把这两个自然段背熟。在学完课文以后，我让学生背诵这两个自然段。过了一段时间，我说：“咱们比赛背诵如何，我先来。”学生一听教师也加入了，教室里立刻非常安静，一双双充满好奇的眼睛望着我。当我用充满感情的声音把草原的美景和来到草原，受到草原人民热烈欢迎的场面一字不差的背下来时，教室里响起了热烈的掌声。有学生问：“课文这么长，你是怎样背的？我怎么老是丢掉句子？”我让学生根据句子之间的联系把每段话分成几个小节

7、，一节一节地背，然后再串起来。由于有了教师的示范，学生在背的时候显得格外的认真。由此可以看出，教师的表率、示范胜过千言万语。四、找准语言文字训练的“写”点叶圣陶老先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”由此可见，写作与阅读有着密切的关系。面对语文教材中优美的句式，精彩的段落，独特的布局谋篇，教师要引领学生仔细阅读，让学生明白文章在语言表达上的特色，然后让学生进行仿写。这样教学，可以有效提高学生的语言表达能力。如在教学苏教版语文第九册《莫高窟》一课时，课文的第三自然段在语言表达上非常有特点，运用了总分总

8、的结构方式和“有的……有的……有的……”的排比句式，把敦煌石窟的壁画描写得惟妙惟肖、精彩绝伦。在语文教学中，教师不仅要引领学生欣赏、感受，还要让学生用