《雾凇》教学设计和反思

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1、《雾凇》二次教学设计和反思一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。二、教学过程：（一）、导入新课1、吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。2、出示多媒体画面，板书课题。板书：雾凇。（注意，跟老师

2、一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是……“凇”字是两点水加一个松树的松。）今天让我们一起走近雾凇。（二）、检查预习1．老师先来检查一下大家生字词的音你读准了没有，谁来读读？夜幕降临   零下     俗称      摄氏度十里长堤   淹没     模糊      凝结再读读第二排四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。2．小朋友们预习的很充分，表现得非常出色！（三）、精读感悟课文一、三自然段1、请同学们自由读全文，在课文中找出并画出描写雾凇美的词语。2、找出来

3、了吗？哪位同学上来把你找出的描写雾凇美的词语说一说。（洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树）3、读词语（指名读，齐读）4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段。（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。指名读，男生读，女生读，配乐齐读。在学生读的过程中给予适当评价。（配乐）（四）、讨论交流课文第二自然段1、过渡：多美美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？你能告诉我吗？2、默读第二自然段，思考并且圈画。3、提问，雾凇形成的原因

4、是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）4、围绕这句话，学生质疑。严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？我们这里为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。（1）雾气是从哪里来的？从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发

5、电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。（2）什么是饱和的水汽？除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

6、比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！在体会重点词的时候，一定要让学生充分的

7、发表自己的意见，对词语的体会要透彻，这样才能更好的体会出雾凇的渐变。注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。（五）、归纳升华（映示：课件雾凇奇观片段）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像                ，有的像        ，有的像              ……真是 千姿百态！多美呀！看了这千姿百态，奇特壮美的雾凇奇观，难怪人们会情不自

8、禁地赞叹：这真是（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）生读。师生共同赏析诗句。大家说的精彩极了。想象力很丰富，说出了千姿百态的雾凇，由此发自肺腑的赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（删掉第一次设计中写雪景的片段，直接总结点题。）（六）、拓展出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。　　瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。　　中军