雾凇教学设计反思

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1、雾凇教学设计反思　　　　篇一：雾凇教学反思　　　　《雾凇》一课语言美、意境美通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”这节课我关注了语文的人文性以情为基础重视感的过程追求内化的终极目标引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面让美充溢着课堂“奇”既是吉林雾凇的重要特征也是体会美的重要抓手因为“奇”吉林雾凇的美才与众不同因为“奇”我找到了贯穿文章的主线知道了这篇课文要让孩子体会美要让孩子感受体味到教材中美的一切但由于学生没有见过雾凇对雾凇没有感性的认识上课一开始我就让学生观看雾凇的图

2、片感受雾凇景观的奇特静态美然后导入第三小节利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光接着问学生你会发出什么感叹由己及人引到诗句由“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中进一步体验吉林雾凇的奇特壮美然后回到第二小节由重点词语感悟如：“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”抓住“最初??逐渐??最后”??体会雾凇的形成的动态美在课堂上阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程让孩子的心灵在读的空里自由放飞　　　　篇二：雾凇教学反思　　　　《雾凇》教学反思　　　　张树文　　　　课文《雾凇》是一篇写景的文章作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态奇

3、特壮美的景象字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情全文层次清晰景物特点鲜明给人们以身临其境之感　　　　今天我们进行第一课时的教学除了常规的字词教学我着重了解了孩子们的朗读情况朗读先在同桌间进行要求两个人互相读读、评评、改改要求正确和流利接下来我抽学号展示初读并提醒其他孩子随时做好接读的准备我有选择地确定了一部分平日锻炼机会较少的同学如果他们都能读得字正腔圆、正确流利了其他同学应该也没什么问题了对文章中的有关长句子如“从当年12月至第二年2月间松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时水温在4摄氏度左右”、“人们

4、漫步在松花江边观赏着这千姿百态的琼枝玉树便会情不自禁的赞叹：这真是‘忽如一夜春风来千树万树梨花开’呀！”又进行了重点指导以确保每一位孩子都能将文章读通顺　　　　对于我们南方的孩子来说要真正理解雾凇的形成过程和美丽景象是十分困难的因为他们没有具体的感受因此我提供了部分图片增强孩子们的感性认识为真正走进雾凇的奇妙、奇美作铺垫　　　　文章开篇说：“三九严寒大地冰封”“三九”究竟指什么时候孩子们并不能说清于是我们从背诵北方流行的《九九歌》开始：“一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九沿河看柳；七九河开八九雁来；九九加一九耕牛遍地

5、走”读着读着便有人发问：“老师一九从什么时候开始”“你们觉得呢可以猜一猜”有人说从12月1日开始有人认为是1月1日还有人觉得可能是春节看来孩子们对我国的“二十四节气”并不了解于是我告诉他们：“一九应该从二十四节气中的冬至开始计算时间在每年的阳历12月21日至23日之间这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天冬至指冬天的极致‘至’意为极、最”这下孩子们总算弄清楚了时间跨度接着就有人找到文章中的“当年12月至第二年2月间”就是“数九”的范围之内并确定“三九四九”应该是一年中最冷的时候　　　　到此我觉得孩子们第二课时真正理解

6、雾凇的形成过程应该更容易一些了　　　　篇三：23课雾凇教学反思　　　　《雾凇》教学反思　　　　《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章全文层次清晰景物特点鲜明给人们以身临其境之感课文充满了美育的、人文的因素纵观全文内容共三个自然段和两幅插图有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成因为课堂时间是30分钟所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点——了解雾凇形成的神奇　　　　我设法引导学生去阅读文本让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇俗称树挂是在严寒季节里空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”围绕这句话我让学生找出

7、雾凇形成的条件——严寒季节、过于饱和的水汽、遇冷凝结体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点需要有一个反复阅读、思考、体会的过程针对这种情况我就让孩子带着问题：①雾凇是在什么季节形成的②松花江上为什么有雾气③当气温下降到零下30摄氏度这雾气有什么变化④雾气是凝结成雾凇的默读、品味课文让学生自主学习给学生一定的思维空间孩子在了解雾凇成因的同时又进行语言文字的训练理解雾凇的形成感受语言的美感悟雾凇凝结过程之美体会作者的喜悦之情自豪感就自然产生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发但在课堂中明显存在着不足虽

8、然读书要求很明确但孩子回答得不是很好时我没能及时有效评价加以引导学生虽然有所感悟但读得感情不是很到位有待提高　　　　纵观这30分钟的课堂有许多不足：对学生的回答评价语比较单一应再多元化些鼓励性再强些而且我的语言不够简练再者由于紧张只顾想着完成自己的教学设计没顾着孩子们接受了没有困惑之处：雾凇形成原因的教