《雾凇》教学反思五

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1、《雾凇》教学反思五fntsize=“6”>《雾凇》教学反思五《雾凇》教学反思五fntsize=“6”>《雾凇》教学反思五作者：佚名转贴自：转载点击数：37《雾凇》是小学语苏教版第七册第22的一篇写景散。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。备之前，我把这篇读了好几遍，因为我知道，本解读是根，作为教师，对本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。从某种角度说，教者对本的解读直接关系到我们堂教学的成败。这篇散虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。三个自然段构成有机联系的三个部分，内容分别为：一、描述吉林雾凇奇观；二、说明雾凇形成过程；三、欣赏赞叹雾凇奇观。

2、教学时，如能抓住“奇观”二字，进行教学，就能收到较好的效果。上伊始，我用***爷爷的诗作为引子，并出示雾凇的视频资料，把学生引入自己所创设的情境中。通过诗的赏读，视频资料的欣赏，学生发出了感叹：雾凇真神奇呀！（这里，我只出示一张视频资料，给学生更多的想像空间，也避免与学生在学习第三自然段，感悟雾凇的千姿百态时重复。）为什么会形成这么神奇的雾凇呢？雾凇形成的过程又是怎样的呢？我用这两个问题把学生引入到第2自然段的学习。最后，让学生观看雾凇的视频图片，感悟雾凇的千姿百态，激发学生对雾凇，对祖国大好河的热爱之情。设想总是好的，具体实施起却不尽人意。堂上的气氛有些沉闷，我的心情也愈愈郁闷。后，我

3、想了许多，主要责任应该在我。一、对学生没有进行充分的预设我们都知道，充分的预设是堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在前对学生的预设不够充分、全面，因而当学生一时找不到雾凇形成的两个原因时，我就显得有些急躁，一时又不知如何引导，因而在这一个环节上回回用了许多时间，学生也被我搞得兴致全无，也因而造成了堂上前紧后松的局面。二、对本的解读还不到位作为一名语教师，学会解读是

4、必备的素养。我们除了学会解读自己，对自身的知识、能力，自己的情感、心智等的解读外，还要学会解读学生。教师要经常思考：我为学生提供的信息是否真正是学生所需要的？自己的信息储备量和知识结构是否足够能与之对话？在服务学生的同时，学生给予我们的冲击是什么？我能从学生那里学到什么？自己是否也有所提高与发展？当然，最为重要的是，作为教师要学会解读本。甚至对一个教师的专业素质说，这可能是最为关键的。在解读本这一环节时，我们最能够见出一个教师的思想修养，学理结构和他的化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。但是，令人遗憾的是，我们似乎不难地经常发现不少语教师自己对本理解有误，

5、从而使学生的认知程度与本含义相差甚远。那么，这样传授给学生的东西，必然造成学生认知上的极大的差错。甚至在理解本时，有的老师竟然读不懂本，脱离了本，几乎是在胡天漫扯而不着边际，对本里所说的几乎一窍不通。那么，即使有再好的演技，在堂上也难以施展语学科所要求的能力。通常，我们很多教师在解读本时，依据的是教参所提供的内容。前只要认真地备，上只要照本宣科，似乎一堂下，完全能够应付交给学生的知识了。长期以，这种依赖教参的行为还没有得到根本的遏制，致使很多地方仍存在着这种虚假的叙事。其实在教学辅导资料满天飞的今天，我们那些老师的所谓的认真与扎实的谎言正被一个一个地击破了。这样的虚假难道还要继续地上演下

6、去吗？离开了教参，我们的很多的教师变得寸步难行了。这种情形是可悲的。也是荒谬的。我个人认为，教参的合理运用是可以的，特别是现在的教参已经与原的教参有了很大的不同，没有了较为详细的堂操作和详细的讲解，而只是对堂的思路的一个大致的描述，甚至只提及一些参考性的意见和附着一些有关的资料以备所用。那么，在这种情况下，缺少基本的本解读的能力，很多教师便感到无所适从了。我自己在这一方面是欠缺的，今后要在这一方面多多努力。我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。（友情提醒：查

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