《艰难的国运》导学案

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1、芦陵中学七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》导学案【自研课导学】（课题：《艰难的国运与雄健的国民》作者：杜承岳）晨读课：（40分钟）目标：1、大声朗读《艰难的国运与雄健的国民》一文，圈出生字词。2、查阅资料，了解作者和写作背景。检效：小组长监督组员预习旁批并对预习情况进行量化，大组长进行检查。【展示课导学】学习目标：1、要求读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。2、引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。3、学习作者的爱国精神，感受作者的爱国情怀。定向导学·互动展示自研自探环节合作探究环节展示提升环节

2、总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互学程序内容、形式、时间展学方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，筛选信息学法：静心阅读，用心感悟。寻找凝聚着作者情感的字词,标记出来。并大声朗读课文。（预时6分钟）一．两人对学：1、对子间相互检查自研成果,用红笔互相给出等级评定。2、对子间解决自学时遇到的朗读技巧疑难问题.（预时3分钟）二．小组群学：1、学习组长组织组员分析小组所提的问题。交流：组长组织本组成员交流、明确展示成果，做好板书设计、人员分工、开场白、过渡语和结束语

3、的准备预演：围绕展示任务，参照展示方案,进行组内展示。2、重点探究：课文的语言表达和主要思想。（预时：10分钟）三．展示准备：小组交流并讨论，做好展示准备，围绕主旨，体会其表达效果（预时：5分钟）展示单元一：课文内容我来朗读建议：1.注意朗读要旨，把握节奏。2.认真听读，点评小组朗读效果。展示单元二：思想感情我来悟建议：1.、请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。2.讲解时要做到思路清晰，语言流畅，脱稿或半脱稿。展示单元三：表达方式我来析建议：1.注意条理清晰。2、解说表达效果3.可以采用多

4、种形式。（预时35分钟）1.我积累的字词：2．本文分层：3.表达的情感预设问题：“如何理解文中的“雄健精神”？：怎样理解作者所说的“趣味”？讨论最后一段，畅谈自己的人生理想：4．找到的比喻句：5.选取一例分析其表达效果等级评定：研读重点探究感情内容：再读文本，探究感情学法：请学生就本课提问（问题要紧扣课文内容）（预时11分钟）深入文本解析方法内容：深入文本，解析比喻作用学法：找出文章中所有的比喻句，分析其表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。（预时5分钟）反馈测评收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最喜欢的

5、名句。（2分钟）《艰难的国运与雄健的国民》练习题一、语言积累与运用1．加点字注音全都正确的一项是（）A.艰难（jiān）逼狭（xiá）崎岖（qí）B.境界（jìng）断崖（ái）险峻（jùn）C.叠岭（dié）魄势（bó）险阻（zŭ）D.旅途（1ŭ）浩荡（dàng）雄健（jiàn）2．下列各句中没有错别字的一项是（）A．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泄万里。B．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖山路。C．但这种状美的趣味，没有雄键的精神是不能感觉到的。D．目前的艰难境

6、界，哪能阻仰我们民族生命的前进。3．下面词语解释有误的一项是（）A．雄健：强健有力。魄势：气魄和气势。B．崎岖：形容路面凸凹不平。景致：风景。C．趣味：使人偷快，使人感到有意思，有吸引力的特性。逼狭：狭窄。D．坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。阻抑：阻挡。4．下列说法不正确的一项是（）A．本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。B．课文通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性。C．课文中作者所说的“趣味”，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐一种幸福。D．课文结尾说：“要知在艰难的国运

7、中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”，这一句告诉我们：发扬雄健的精神，是时代的需要。这种雄健的精神应该像长江、黄河一样浩浩荡荡，应该有沙漠、山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。二、整体感悟1．文中多次提到历史的道路不平坦，全靠雄健的精神才能够冲过去。你是怎样理解“雄健的精神”的？2．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点分别在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？(4分)3．本文说理通篇使用比喻，你认为这样写有什么好处？4．“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置，并不改变题意，你同意这个观点吗

8、？