《生活中的标志》说课稿2

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1、《生活中的标志》说课稿保华中学周俊说课内容：江西美术出版社《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级上册中的第三课《生活中的标志》。我主要从教材、教法和学法的运用，教学过程三个方面进行说明。一、说教材1、内容和特点：本课教材选择了设计类别中较为简单的标志内容，适合学生进入中学阶段后对现代设计的了解和学习。教材内容包括标志的含义、表现形式、标志的作用、标志的设计要素和激发学生创意过程等。《生活中的标志》这一主题，主要让学生超越文本，认识生活中多种不同的标志，同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息，整理信息的能力，让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。

2、2、本课设置的目的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话提出了如何培养学生的创新思维，提高学生的创新能力的新课题，就美术教育而言“创新是艺术的生命”人的创造性惟有通过学生的主动参与，从而将学生的想象力和创造力充分的展现出来，利用各种不同的因素去分析、欣赏。设计标志力求扩展学生的思路，充分拓展学生的视野，充分发挥学生的想象了和创造力，初步认识标志意义及标志设计的方法是本课的重点，也是本课的最终目的。3、教学目标：（1）通过学习让学生了解标志的概念、形式、作用、特点和设计标准，使学生能在学过本课利用本课的知识进行再创造。（2）让学生初步掌握标志

3、设计及制作的方法。（3）使学生提高艺术想象力，增强现代设计意识。3、教学重难点：（1）通过欣赏、分析让学生了解标志的含义、作用、特点和标志设计方法。（2）根据教材文字和图片鼓励学生发挥想象大胆创意。二、教法与学法的运用这节课我主要采取“启发——引导法”，一方面培养学生的创造力，另一方面让学生了解不同的标志设计及其意义，锻炼了学生的探究能力。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识尽量用学生生活中常见的标志以图片的形式直观展现出来，运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高学生参与度，培养他们的想象力，启发学生的思维，使学生提高用图形来传

4、递信息、表达情感的能力。三、教学方法的应用1.导入首先，好的导入可以激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性，往往也关系着这一节课的最终效果。面对一群完全陌生的学生在这样大的舞台上授课，面对这么多陌生的老师，学生的情绪在一定程度上都受到影响，这种时候能否缓解学生紧张的情绪，能否调动他们的学习积极性，导入就成为整堂课堂教学的关键,。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以我就地取材，从学生身边寻找导入素材，在调动学生参与兴趣的同时也舒缓学生的紧张情绪。其次，美术是一门特殊的专业，对于一群初步接触美术这一门学科的

5、七年级学生而言，如果在教学中使用太专业化的语言对于学生来说是很抽象的，在这一点上我主要采用了“突破重点、分散难点”的教学方法。把专业化的语言平民化，让学生在愉悦的课堂气氛中学习，孔子在论语中说过这样一段话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以让学生在愉悦的课堂气氛中学习才能更好地掌握本堂课的教学内容，达到这堂课的最终目的。2.课堂幽默的运用幽默能提高情绪感染力，能使枯燥乏味的课堂学习变成令人愉悦的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，乃至唤起学生的学习激情。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。在教学课堂中幽默能让学生在愉快、

6、欢乐的课堂气氛中，积极参与教学中的思维创造活动，而且能更好的拉近师生之间的距离。所以在这堂课中，我把幽默元素适当地融进课堂教学中，以达到学生在会心一笑的同时，也掌握这堂课教学内容的目的。3.教师情绪的把握我认为在课堂教学中如果教师有激情,学生才更有激情。教师通过情绪学生，使学生体验到愉快、振奋的情绪,引起他们的求知欲望,将会达到良好的教学效果。在课堂中,教师的情绪对课堂气氛起决定性作用，甚至是一堂课成败的关键。因此我在教学中，良好的情绪传达能让学生的思维跟着我所设定的情景发展，让学生随着我的思维参与到整堂课当中。三、学生的学法指导1、整个教学过程都紧扣教给学生正确

7、的观察归纳、想象的方法。陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。四、教学程序设计1、新课导入。（图示的方法）利用课件出示各种标志，让学生观察归类找出标志的特点。2、教师引导分析，并归纳小结标志的特征和作用，对典型的标志作详细剖析，以加深学生对新知识的理解。3、讲授新知识标志设计的表现手法。4、设置情境，激发兴趣。 此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节了解标志的意义，这也是这堂课的重要内容，在讲授这部分知识时我首先出示一套标志图片，适当地给予学生一些提示，鼓励每位学生大胆表达，引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志，

8、顺利解决教