信息技术让语文阅读教学绽放光彩 毕业论文

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1、信息技术让语文阅读教学绽放光彩摘要：在语文教学中，巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变学生的学习方式，强化学生观察、想象、思维等多方面的能力，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花。同时有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。关键词：信息技术语文教学提高语文素养正文：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”阅读教学与信息技术的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙，让多元

2、的信息与语文的人性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好的调动了学生学习的积极性，不断迸发创造性的思维火花。一、信息技术使阅读课教学情境生机盎然兴趣是最好的老师。信息技术辅助教学在色、彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。例如在执教《大自然的语言》一课时，我使用信息技术设计的课件，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内

3、容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，所产生的教学效果生动直观，为学生营造了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效率。一、信息技术加深了学生阅读感受与体验《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”由于信息技术的参与

4、，学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时也丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生思维空间。中学语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。例如在讲解莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，如果单纯依靠课文阅读，学生就会缺乏对故事的整体把握，像安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地，双方

5、到底谁才是正义的，这些只靠课本中小小的一段解释是不够的，如果借助信息技术教学手段，播放与课文内容有关的影片片段和图片构建自己的知识体系，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也更全面、透彻。在教读《范进中举》《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。如在教授朱自清先生的名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，

6、学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文其教学效果自然是不言而喻了。一、信息技术拓宽了学生自主、协作学习的渠道语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供了一个施展才华、解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。例如《凡尔赛宫》是一篇介绍建筑物的说明文，内容枯燥，我为学生用课件展示凡尔赛宫的一些图片，学生一下被眼前这座金碧辉煌、豪华非凡的建筑所吸引，产生了一种强烈想了解的愿望，充分调动了学生学习的兴趣。然后我提出：“看到这样有特色的建

7、筑你想了解什么？你从中发现了什么？”学生：“为什么说凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠？本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用？……”师：“下面你们就带着去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？”学生阅读后解决了一些基本的问题，但同时又进一步的探究了说明文的说明方法及说明顺序。根据学生的兴趣，形成协作小组，选择学习主题。协作小组根据选定的问题，小组内分工学习，教师在这个过程中予以一定的指导，媒体与自主、合作、探究的学习方式结合，使语文课堂展现出全新的面貌，有益于学生语文