六年级语文下册匆匆教学设计

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1、匆匆教学设计甲山小学苏春杰一、创设情境，激情导入　　　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？　　　2、教师随课件介绍：　　　　这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。　　　　这是我少年时的照片，青春正如花般绽放着。　　　　慢慢地我即将步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。　　　3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？　　　4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？　　　5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角

2、，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。　　　6、这节课我们继续学习第16课匆匆，板书课题。谁按自己的理解读一读。　　二、整体感知，初步理解课文内容　　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2．从老师的朗读里,文章的描写里,你感受到作者有什么样的问题?三。深入理解课文内容，进行朗读训练1．选择自己喜欢的读书方式来读课文.画出最能体现时光特点的词语，看看自己能读懂什么

3、，有什么地方读不懂。2．全班抢答，交流学习体会。3．下面，请同学们选择自己喜欢的方式读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进行交流。4．下面请同学们带着你的感受和体会在小组内交流一下，并通过读把你的体会读出来。5．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。重点交流的句子如下：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。这一自然段最后四

4、个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？师：花有重开日，人无再少年，谁愿意通过读把自己的感受表达出来呢，读出作者的惋惜之情。你觉得他读得怎样？为什么？谁还愿意来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。a．这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，作者生活了八千多个日子。b．我也喜欢这一句话，这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间

5、的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．这句话中的溜字用的特别好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。（3）．生：我比较喜欢第三自然段，因为这一自然段是作者具体描写时间的脚步匆匆的，在这一自然段中作者也回答了自己提出的问题：我们的时间为什

6、么一去不复返呢？师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很认真，说的很好）师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。师：（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。　师：是啊，作者通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点

7、一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。课件出示：仿写：--------的时候，日子--------过去（溜走、逃走）；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。师：“同学们写的真好！这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？从同学们的发言中，我们确实发现时间就在我们的不经意间溜走了，我们都浪费了许多时间，真是太可惜了。谁能把这