六年级下册语文匆匆教学设计

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1、《匆匆》教学设计一、学习目标：　　　1、知识与能力目标：学习本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。　　　2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。　　　3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗,谈话激趣：　　1.猜谜语导入:有一种东西，看不见，摸不着，没有脚但是跑的很快，只能看见它离开，不能看见它回来。这就是——时间2．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？　　　　生：它告诉我们要珍惜时间。　　3．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。

2、我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？　　　　　板书课题：《匆匆》　　4．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？　　　　　（学生汇报预习情况）　　5．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运

3、动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。　三、学生阅读课文，听配乐朗诵。四、初读课文，整体感知：　　　1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。　　　　（学生自读课文，

4、读中感悟）　　　2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？　　　　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？　　　　　（板书：一去不复返？）　　　3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？　　　　　生：它还出现在结尾。（生读句子。）　　　4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？　　　　　生1：首尾呼应。　　　　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5.生读第一段：作者是用怎样的方式提出这个问题的？用对比的方法6.从“我们的日子为什么一去不复返呢？”里可以体会出作者什么样的感情？对无法留住时间的无奈和对已经过去的

5、日子的留恋。　　　7．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？　　　　　（学生汇报交流难理解的句子或词语。）　　　8．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师，课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？　　　　　学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。　　　　　句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。　　　9．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现

6、自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）　　　10．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？　　五、精读课文第三自然段，运用语言　　　1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。　　　2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？　　　　　板书：……的时候，从……过去　　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读

7、吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。　　　4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂　　　5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。　　　　（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）　　　　六、品读第四自然段：　　　１、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍