生活中的数教学设计

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1、生活中的数一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。二、教学准备学生：课前收集材料教师：课前收集材料三、教学目标与策略选择新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的

2、，处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标：1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合学生的实际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在

3、课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。四、教学流程及设计意图教学流程设计意图一、引入1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？2、生猜。3、出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。4、找一找、说一说（1）是不是跟数学有关？（2）里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？（3）汇报：生讲电脑出示数字娃娃。5、用数字介绍自己（1）今天我们作为主人能用数字朋友向后面的

4、客人介绍自己吗？（2）生介绍6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数）二、交流介绍数（一）交流学生自己收集来的数1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？2、生介绍3、小组交流信息（1）要求：要先安排好谁先说、谁接着说。说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。（2）小组交流（3）再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与

5、学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。通过让学生交流课前收集的生活中的数：（1）让学生体验成功的喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。教学流程设计意图4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。（二）介绍老师收集的信息1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑热闹了。（电脑出示）2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示）用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调

6、的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。教学流程设计意图一、感受体验数1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？2、学生说感受二、体验数的用处的不同1、黑板上有几幅图？（15）2、第15幅是哪一幅？3、这里都用了15，它们的用处一样吗？4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。三、小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？通过评说：“生活中的数多吗？生活中

7、没有这些数行不行，为什么？”体验数学的价值——数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。一、教学片段实录片段：交流数师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到我家玩。生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这个蛋糕80元。（学生兴趣很高都想介绍）师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听老师的建议吗？要求：（1）

8、介绍时要商量好说的顺序。（2）说的小朋友要清楚说出自己的意思，没轮到说的小朋友认真听。（小组交