生活中的数教学尝试

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1、生活中的数教学尝试　　摘要：我们在数学教学中，要引导学生从生活实际中去发现数学信息，把发生在学生身边的事引进课堂，努力创设数学学习活动情景，把学习的主动权还给学生，让他们在充足的时空里去自主探究、合作交流、共同创造。只要我们教师充分关注了学生的现实生活实际、已有的生活经验和知识水平；充分尊重了学生、关注了学生个体差异，我们相信在和谐民主的学习活动情景中，数学课堂一定会充满生命的活力！　　关键词：数学课堂；自主探究；合作交流　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）31-181-01　　“数”，在我们的生活中无处

2、不在，我们的生活也无时不在使用着“数”。对于我们小学一年级的孩子来说，他们对生活中“数”的使用还没有什么深刻的感受和体验。为了激发孩子从小学习数学的兴趣，充分体验到数学就在我们的身边，生活中处处有数学，我们时时在用着数学。通过尝试用数学的活动，使他们知道数学来源生活，又服务于生活，体验到数学在生活中的巨大作用，从小培养他们“用数学”的意识，以及“会用数学”的能力。在小学一年级上册教材里多处出现了“生活中的数”的内容，我认为可以尝试从以下几点来达成目标。　　一、紧密联系生活，感受生活中处处有数。　　《数学课程标准》倡导，要“4选取密切联系学生的生活

3、、生动有趣的素材”，“素材应当来源于学生的现实”。这里的现实应该是学生在自己的生活中能够看得见的、感受得到的。学生的素材应尽量来源于生活，又具有一定的数学学习价值。对于小学一年级的孩子来说，直观形象的生活场景他们很是感兴趣，对于自己身边的现实生活也很熟悉，更是喜爱游戏活动。因此，可以将“生活中的数”进行创造性的重组，专门作为一节实践活动课来进行教学。比如设计这样的教学环节：1、活动伊始，让孩子们充分去说一说，在我们的生活中那些地方见过数；2、看生活中有关有“数”的例子，然后带孩子走出教室去看一看有关“数”的学生熟悉的生活场景，有意识的对孩子们讲一

4、讲，向孩子提一提有关“数”方面的问题，鼓励孩子们大胆的说一说所看见的生活数字画面，并用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序。以此让他们在具体的数字场景里去感受“数”给我们生活带来的方便，也激发了孩子们学习的兴趣。3、课中分组做数学游戏，在每个孩子额头上贴上动物数字卡片，让他们帮动物找回家的路（住第几层几号门）或给口算卡片找相应的得数，使学生体会到数学来源于生活，用于生活，生活中处处有数学，也培养了学生“用数学”的意识。　　二、紧紧围绕“数与生活”设计教学环节　　《数学课程标准》指出，数学要生活化，生活要数学化。我们知道，现实生活就是学生学习数学

5、知识的一个广阔活动空间，学生在熟悉的现实生活中学习知识，才乐于去参与，愿意去合作，乐于去探究。因此，教师在数学教学中要善于创设生活情景，在现实生活中寻找生活素材，努力的将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间中去。如在“生活中的数”4这一节课里，一方面，教师可以通过看录像演示创设生活场景，寻找多方面的数字生活素材呈现给孩子们，观看录像后，通过孩子们用简单的语言说一说，沟通数学学科与语文学科之间的联系，既让他们感受到生活中好多地方都有“数”存在，也培养了一年级孩子的听、说能力，更为他们以后学习应用题打下基础。另一方面，教师为学生准备一些拼摆动物和人头像

6、的数字卡片材料和塑料纸等学具，分组合作去摆一摆；告诉他们老师的电话号码打一打、按电话号码顺序用数字卡片动手摆一摆、根据你自己的经验猜一猜今天的气温大约是多少度、动笔算一算口算题等实践活动，让他们在具体实践活动中感受到数学就在他们身边，看得见、摸得着。教师在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动，不仅构建了“生活数学”的教学体系，又让学生感受到数学学习是活泼的、有趣的。　　三、落实合作与交流，促进自主探究与创造4　　学生在学习活动中始终是学习的主人，只要教师真正把学习活动的时间和空间还给了学生，让他们有自主合作交流、自主探究、共同创造的机会，那么课堂

7、就会异彩纷呈，焕发出生命的活力。例如：教师让学生用学具盒里的数字卡片摆一摆老师（或自己爸爸）的手机号码，学生在活动时因学具盒里的数字只有1-9，出现了重复数字不够摆，学生就会想到主动与同桌合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，从而分享成功的喜悦。还有，教师在展示用数字卡片拼成的动物图案让学生观看欣赏后，再激励他们用数字卡片和塑料纸等学具拼摆动物和人头像，在明白教师提出的活动要求后，他们会迫不及待的找学习伙伴交流怎么拼。给予孩子们充分的活动时间和宽松的活动空间，让他们自由的去拼摆、去创造。这不仅促使了合作学习与交流的意识，潜移默化的培养了学生良好的

8、与他人合作、交流和沟通的能力，还对学生进行了美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创造的美。　　四、优化教学手段，激发学习情感　　《数学课