生活中的数教学设计.doc

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1、生活中的数学第一课时教学目标:1、正确认识符号“+”、“-”会使用这些符号表示数的大小。2、初步知道加、减法的含义。3、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系,在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。教学过程:语文王国的标点符号应邀到数学王国作首次访问。外交大臣热情地接待他们。  在王宫门口,直角站立成90°向客人致敬。句号悄悄地问外交大臣:“贵国怎么把句号写在右上角,应该写在右下角才对呀!”外交大臣笑着说:“在我们数学王国里不叫句号,他表示角的度数,还可以表示气温的度数,如24℃,表示摄氏24度。”在王宫的花坛里的3.14迎上前去同着重号和间隔号亲切握手。着重号说:“你应

2、该把小圆点写在下面以引起人们对你的重视。”间隔号说:“应该点在两个字的中间,像卡尔?马克思那样。”外交大臣急忙解释:“你们又闹误会了,在这里叫小数点,他的位置在整数个位的右下方,在小数点左边的是整数部分,假如小圆点站错位置,那是会出乱子的。”省略号看到两位头上带点的数走过来就说:“不对!  看到比号走过来就说:“我的两圆点跟你是完全一样了,我们交个朋友吧!”比号说:“我与你的外貌完全一样,但作用不同,位置也不一样,你在右下角,而我是在两个数的正中间,表示两个数量的倍数关系,我与除号、分数线是好朋友!”分节号也握着逗号的手说:“我和你的相貌位置都一样,在多位数里用我分节还是国际通用的呢!”

3、……  最后,数学国王亲切地接见了他们。他语重心长地说:“我们数学王国里很多符号和你们语文王国的标点符号相象,但所处的位置和作用却不一样,由于以前不相交往,闹出很多笑话和误会。希望通过这次访问,加深我们的相互了解,增进友谊,加强合作,以便在各自的岗位上发挥应有的作用。”动脑筋第一课时生活中的数学教学设计教学内容:人教版实验教科书三年级下册99页例1及相关练习。学生分析:经过两年多的数学学习,学生已经学会运用所学知识解决实际问题的能力,同时又有初步整合信息,提出数学问题的能力。所任班级学生提出问题的能力强,思维活跃,并具有合作学习的意识。内容分析:本节课内容是在学生学习了加减两步计算解决问

4、题的基础上进行教学的,教材为学生运用数学知识解决问题,提供了丰富的资源,学生根据例题的情境图,提出需要解决的现实问题,并尝试解答。学生在经历解决问题的过程中,深入体会数学知识在生活中的运用,并体会同一问题可以用不同的方法解决。通过尝试解决问题和运用所学知识解决生活中的问题,学生的分析能力、解决问题的能力有了进一步的提升,同时,也培养了学生的发散思维。教学目标:1、让学生经历解决问题的过程,学会用乘法两步计算解决问题。2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程,并体会同一个问题可以有不同的解决方法。3、通过解决具体问题,学会从数学角度观察、分析、解决实际问题,感受数学在日常生活中的作用,初步形

5、成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点、难点:使学生学会从实际生活中发现问题、根据问题整合信息,综合运用所学知识灵活解决问题。课时安排:一课时教学方法:尝试探究、小组合作教学手段:多媒体教学教具、学具准备:课件、练习纸。教学过程:一、谈话导入:同学们,你们喜欢数学吗?我们生活中的方方面面都蕴涵了数学知识,今天,这节课我们就学习生活中的数学—解决问题。(板书课题)二、自主探究,合作交流:(一)创造情境,引出问题:出示例1主题图:1、学生观察主题图,口述发现的数学信息?(课件出示:每个方阵有8行,每行有10人,3个方阵)2、学生任意整合信息,并提出数学问题:老师注意倾听,学生回答要将信息

6、、问题、算式说完整。学情预测:①一个方阵有8行,每行有10人,每个方阵有多少人?10×8=80(人)②一个方阵有8行,有3个方阵,3个方阵有多少行?3×8=24(行)③每个方阵有8行,每行有10人,3个方阵一共有多少人?师:今天我们就来解决“3个一共有多少人?”(出示例题)。(二)自主探究,感知问题:师:请同学们利用老师给你们提供的练习纸,把你的想法在图中圈一圈、画一画、算一算,思考后与同桌讨论:要想知道3个方阵一共有多少人,必须先求出什么?学生自主探究,小组合作,教师在各小组之间巡视,对个别学生进行辅导;(三)交流梳理,形成方法:各组选代表到前面展示:学情预测:方法一:算出一个方阵有多

7、少人?再算出3个方阵有多少人?板书:10×8=80(人)80×3=240(人)方法二:用1个方阵有8行、共3个方阵,先算出3个方阵一共有多少行?8×3=24(行)再用每行10人,算出24行有多少人,也就是3个方阵有多少人?24×10=240(人)方法三:用3个方阵、每行10人,先算3个方阵一行有多少人?10×3=30(人)再用个方阵有8行,算出8行有多少人,也就是3个方阵有多少人?30×8=240(人)(四)比较归纳,优化方法1、引

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