生活中的数教学设计.doc

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1、生活中的数学第一课时教学目标：1、正确认识符号“+”、“-”会使用这些符号表示数的大小。2、初步知道加、减法的含义。3、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。教学过程：语文王国的标点符号应邀到数学王国作首次访问。外交大臣热情地接待他们。　　在王宫门口，直角站立成90°向客人致敬。句号悄悄地问外交大臣：“贵国怎么把句号写在右上角，应该写在右下角才对呀！”外交大臣笑着说：“在我们数学王国里不叫句号，他表示角的度数，还可以表示气温的度数，如24℃，表示摄氏24度。”在王宫的花坛里的3.14迎上前去同着重号和间隔号亲切握手。着重号说：“你应

2、该把小圆点写在下面以引起人们对你的重视。”间隔号说：“应该点在两个字的中间，像卡尔?马克思那样。”外交大臣急忙解释：“你们又闹误会了，在这里叫小数点，他的位置在整数个位的右下方，在小数点左边的是整数部分，假如小圆点站错位置，那是会出乱子的。”省略号看到两位头上带点的数走过来就说：“不对！　　看到比号走过来就说：“我的两圆点跟你是完全一样了，我们交个朋友吧！”比号说：“我与你的外貌完全一样，但作用不同，位置也不一样，你在右下角，而我是在两个数的正中间，表示两个数量的倍数关系，我与除号、分数线是好朋友！”分节号也握着逗号的手说：“我和你的相貌位置都一样，在多位数里用我分节还是国际通用的呢！”

3、……　　最后，数学国王亲切地接见了他们。他语重心长地说：“我们数学王国里很多符号和你们语文王国的标点符号相象，但所处的位置和作用却不一样，由于以前不相交往，闹出很多笑话和误会。希望通过这次访问，加深我们的相互了解，增进友谊，加强合作，以便在各自的岗位上发挥应有的作用。”动脑筋第一课时生活中的数学教学设计教学内容：人教版实验教科书三年级下册99页例1及相关练习。学生分析：经过两年多的数学学习，学生已经学会运用所学知识解决实际问题的能力，同时又有初步整合信息，提出数学问题的能力。所任班级学生提出问题的能力强，思维活跃，并具有合作学习的意识。内容分析：本节课内容是在学生学习了加减两步计算解决问

4、题的基础上进行教学的，教材为学生运用数学知识解决问题，提供了丰富的资源，学生根据例题的情境图，提出需要解决的现实问题，并尝试解答。学生在经历解决问题的过程中，深入体会数学知识在生活中的运用，并体会同一问题可以用不同的方法解决。通过尝试解决问题和运用所学知识解决生活中的问题，学生的分析能力、解决问题的能力有了进一步的提升，同时，也培养了学生的发散思维。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决方法。3、通过解决具体问题，学会从数学角度观察、分析、解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，初步形

5、成综合运用数学知识解决问题的能力。教学重点、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、根据问题整合信息，综合运用所学知识灵活解决问题。课时安排：一课时教学方法：尝试探究、小组合作教学手段：多媒体教学教具、学具准备：课件、练习纸。教学过程：一、谈话导入：同学们，你们喜欢数学吗？我们生活中的方方面面都蕴涵了数学知识，今天，这节课我们就学习生活中的数学—解决问题。（板书课题）二、自主探究，合作交流：（一）创造情境，引出问题：出示例1主题图：1、学生观察主题图，口述发现的数学信息？（课件出示：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵）2、学生任意整合信息，并提出数学问题：老师注意倾听，学生回答要将信息

6、、问题、算式说完整。学情预测：①一个方阵有8行，每行有10人，每个方阵有多少人？10×8=80（人）②一个方阵有8行，有3个方阵，3个方阵有多少行？3×8=24（行）③每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？师：今天我们就来解决“3个一共有多少人？”（出示例题）。(二)自主探究，感知问题：师：请同学们利用老师给你们提供的练习纸，把你的想法在图中圈一圈、画一画、算一算，思考后与同桌讨论：要想知道3个方阵一共有多少人，必须先求出什么？学生自主探究，小组合作，教师在各小组之间巡视，对个别学生进行辅导；（三）交流梳理，形成方法：各组选代表到前面展示：学情预测：方法一：算出一个方阵有多

7、少人？再算出3个方阵有多少人？板书：10×8=80（人）80×3=240（人）方法二：用1个方阵有8行、共3个方阵，先算出3个方阵一共有多少行？8×3=24（行）再用每行10人，算出24行有多少人，也就是3个方阵有多少人？24×10=240（人）方法三：用3个方阵、每行10人，先算3个方阵一行有多少人？10×3=30（人）再用个方阵有8行，算出8行有多少人，也就是3个方阵有多少人？30×8=240（人）（四）比较归纳，优化方法1、引