苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计1

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1、《“番茄太阳”》(苏教版四年级下册)以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。　　一读，感悟“笑”的纯真。　　首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么?为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”?让学生找出描写明明“笑”的句子，交流后出示：　　(1)每次从菜场经过都能看到

2、那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。　　(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。　　(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。　　(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。　　接着，重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟。第一句，我让学生在读中体会出明明的笑是文静的、甜甜的、开朗的；第二句我让学生体会明明笑得很爽朗、很开心，不仅给了自己快乐，也影响着家人；第三句我让学生找出，哪些字眼写出了明明天使般的美

3、?第四句，我让学生带着“笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?”这两个问题让学生体会明明笑的动听，使人回味无穷，从中让学生感受到明明的笑天真纯洁。因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。　　二读，品味“笑”中温暖。　　明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。我让同学们默读课文，找出描写作者心情变化的句子，生圈画后出示：　　(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)　　(2)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。(温暖)　　(3)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(快乐)　　(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

4、(感动)　　是什么使“我”的心情产生了这样的变化?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子，让学生品味出明明的笑产生的力量让“我”感到温暖，感到快乐。因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。　　三读，探究“笑”中意蕴。　　温暖“我”的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”这一句话，让学生读后交流反馈，感悟明明的善良、感恩和爱心……是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读——看着

5、她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。　　整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深入，层层剥笋，一唱三叹，使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。教学要求　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。　　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。　　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。　　二、教学重点、难点　　　　走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。　　三、课前准备　　　　相关的重要句子。　　四、课时安

6、排　3课时　　五、教学过程　　一、导入新课　　　1、读题。读出温暖而美好的感觉。　　　2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。　　二、精读感悟，合作探究　　　1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。　　　2、交流：　　　（1）根据学生回答依次出示句子。　　　　　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”　　　　　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。　　　　　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。　　　（2）自读出示的三句话，谈谈

7、你对三个“番茄太阳”的理解。　　　　　　（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）　　　3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？　　　4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？　　　5、学生自学，教师巡视。　　　6、交流，可能有以下答案：　　　　（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。　　　　（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能……特别