沪教版数学四上《用计算器计算》教学设计2

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1、用计算器计算教学内容:课本第6页教学目标:1、复习用计算器的使用方法。2、培养学生的利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。3、培养学生利用计算器进行探究的能力。教学重点:培养学生的利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。教学难点:培养学生利用计算器进行探究的能力。教学准备:计算器教学过程:一、导入阶段说说下列各数最接近哪个整十、整百或整千数。47203439152810499275二、探究阶段1、先估计结果,再精确计算4386+5237+2705(1)说说这三个数最接近哪个整千或整百数?(2)用递等式进行估

2、算估算:4000+5000+3000或4400+5200+2700=9000+3000=9600+2700=12000=12300(3)精确计算4104÷19×32(1)学生尝试估算(2)学生交流估算:4000÷20×30或4100÷20×30=200×30=205×30=6000=6150(3)比较两种估算方法,你喜欢哪一种?为什么?(4)精确计算2、练一练9527-5481-3398276×3427636÷28÷21估算:计算:4609+3296-56979731÷3735×23×17估算:计算:1、使用

3、计算器计算3×7=42÷6=1×9=33×7=402÷6=12×9=333×7=4002÷6=123×9=3333×7=40002÷6=1234×9=(1)用计算器计算每组算式。(2)观察、比较每组题目中的算式,你发现了什么规律?一、拓展延伸1、根据发现的规律,直接写出下面各题的答案。33333×7=400002÷6=12345×9=3333333×7=40000002÷6=12345678×9=2、举例:说说像这样有规律的题目。二、课堂总结这节课你有什么收获?注意点:1、加、减法的估算一般估到这个数的最高位

4、,如:9527估成10000,如果有的学生估到百位9500,也是可以的。2、乘法的估算和加减法估算相似。3、除法的估算比较特殊,有的时候不能估到最高位,因为可能会出现不能整除,所以估算时要根据具体题目,估成能整除,并最接近它本身的整十、整百或整千数。如:15904÷32,应估成15000÷30

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