沪教版数学四上《用计算器计算》教学设计2

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1、用计算器计算教学内容：课本第6页教学目标：1、复习用计算器的使用方法。2、培养学生的利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。3、培养学生利用计算器进行探究的能力。教学重点：培养学生的利用临近的整千、整百、整十数估算的能力。教学难点：培养学生利用计算器进行探究的能力。教学准备：计算器教学过程：一、导入阶段说说下列各数最接近哪个整十、整百或整千数。47203439152810499275二、探究阶段1、先估计结果，再精确计算4386+5237+2705（1）说说这三个数最接近哪个整千或整百数？（2）用递等式进行估

2、算估算：4000+5000+3000或4400+5200+2700=9000+3000=9600+2700=12000=12300（3）精确计算4104÷19×32（1）学生尝试估算（2）学生交流估算：4000÷20×30或4100÷20×30=200×30=205×30=6000=6150（3）比较两种估算方法，你喜欢哪一种？为什么？（4）精确计算2、练一练9527-5481-3398276×3427636÷28÷21估算：计算：4609+3296-56979731÷3735×23×17估算：计算：1、使用

3、计算器计算3×7=42÷6=1×9=33×7=402÷6=12×9=333×7=4002÷6=123×9=3333×7=40002÷6=1234×9=（1）用计算器计算每组算式。（2）观察、比较每组题目中的算式，你发现了什么规律？一、拓展延伸1、根据发现的规律，直接写出下面各题的答案。33333×7=400002÷6=12345×9=3333333×7=40000002÷6=12345678×9=2、举例：说说像这样有规律的题目。二、课堂总结这节课你有什么收获？注意点：1、加、减法的估算一般估到这个数的最高位

4、，如：9527估成10000，如果有的学生估到百位9500，也是可以的。2、乘法的估算和加减法估算相似。3、除法的估算比较特殊，有的时候不能估到最高位，因为可能会出现不能整除，所以估算时要根据具体题目，估成能整除，并最接近它本身的整十、整百或整千数。如：15904÷32，应估成15000÷30