《桃花心木》word版教案

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1、3桃花心木教学目标:1、学习并掌握本课的新词，摘抄对自己有启发的句子。2、理解课文。理解含义深刻的句子，知道种桃花心木的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人,做人的真谛。3、了解作者借物喻人的表达方式。4、有感情的朗读课文。教学重点难点：1、理解含义深刻的句子。2、弄明白种树人不按规律种树的原因。教学准备:搜集有关桃花心木的图片以及资料，搜集在困境中成长.成材的人物事迹。教学时间：2课时第一课时教学要求：1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2、了解桃花心木，通过句子的

2、品读，感受种树人的奇怪。3、初步有感情地朗读课文。教学过程:一、揭示课题，展示资料1、教师板书，全班读课题。2、了解作者相关资料。林清玄，当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年其连续7次获台湾《中国时报》文学奖。3、教师出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。桃花心木，常绿乔木。

3、树皮淡红色，叶呈卵形或披针形。春夏开花，花白色，蒴果大。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。4、教师导读，课文中是怎样介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文，找出有句子。二、学生自读，整体感知1、学生按要求自读课文。2、指名反馈。“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的树林。”“所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。”“现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”3

4、、教师引导：自由读这些句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。4、指名反馈。（树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机、仅及膝盖）5、教师导读，学生说：树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的是长大了的()；而仅及膝盖的则是()。6、设置疑问，鼓励探究文本：同学们，一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机的参天大树呢?请同学们再读课文。三、了解种树过程，品悟“奇怪”。1、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。2、集体反馈。（1）“树苗种下以后，他常常浇水。奇怪的是，他来得并没有规律

5、，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”（2）“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”（3）“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”3、教师：同学们，读了上面这些语句，一个词语深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。那就是----（指名回答:奇怪）4、指名说说那些地方让你感到奇怪。（1）浇水间隔的时间没有规律。（2）浇水量没有规律。（3）浇水的时间没有规律。（4）来的时候总会带补种的树苗。5、教师导读：看到种树人

6、奇怪的举动，请同学们用疑惑的语气读出种树人举动的奇怪。6、教师：看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重。找出来读一读。7、指导学生读出疑惑不解的语气。（1）“但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？”（2）“但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？”（3）“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？”四、课堂小结教师小结：是啊，别说作者了，老师也觉得这一切真是太奇怪了。解铃还须系铃人，下节课，我们和作者一起来问问这位种树人。五、布置作业1、认真书写本课的生字新词。2

7、、熟读课文，思考课后练习中提出的问题，在文中作批注。第二课时教学要求:1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。2、总结全文，启迪、教育学生。3、有感情的朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。教学过程一、复习旧知，导入新课1、听写本文的生字新词，强调易错处。2、回顾上节课学习的内容，交流:种树人的哪些做法令作者感到奇怪？对此，作者的心中产生了哪些疑问？（学生自由发言）3、导入新课：这些疑问都因种树人的奇怪行为引发的，所谓解铃还须系铃人，这节课就让我们从他的话中去寻找答案吧。二、品读

8、文本，探究原因1、学生默读课文，找出种树人说的话读一读。2、出示种树人说的第一段话。（1）引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因。（2）指名反馈，根据种树人叙述的顺序把握以下三个要点。a种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。b种树人不按规律给树苗浇水，是在模仿老天下雨，为树木创造不确定的生存环境。C树木只有学会在不确定中找到水源，拼命扎根，