《桃花心木》word版教案1

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1、小学备课教案（语文）第12册设计者：施教者：施教日期：2012.2.27课题3.桃花心木教学目标1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。4．体会借物喻人的写作方法。教学重点通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学难点通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心。教法引导学生自学，组织学生

2、提问，研读、讨论。学法自读课文，提出问题研读具体语句。教学准备：预习课文，自学生字词。查找桃花心木的资料，搜集林清玄的作品。课时安排两课时教学过程第一课时创设情景激发学生的学习兴趣。指导学生正确朗读课文初步了解课文内容引导学生自学。抓住种树人奇怪的举动，引导学生阅读、思考、交流。指导学生用种树人的话为作者释疑。通过想象练习，帮助学生深刻领悟种树人的话。教学内容：1.掌握字词。2.正确有感情的朗读课文，理解课文内容。教学重点：掌握字词。教学难点：正确有感情的朗读课文，理解课文内容，体会种树人的用心。。教师活动学生活动一.创设情景、提示课题。1.中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读

3、了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？。21.回答。谈感受2.学生读课题3.交流资料今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。3.介绍：这就是桃花心木。二.整体感知，理清脉络。1.自由通读课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌检查。2.两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。2、交流反馈自学成果：（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（2）小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含

4、着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！1.读课文，同桌互相检查。2.读课文，画内容。3.交流4.思考并回答问题。1.读课文，作批注。2.小组交流合作学习。3.全班交流汇报。4.全班交流总结。第二课时教学内容1．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。2．体会借物喻人的写作方法教学重点：体会借物喻人的写作方法。。教学难点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教师活动　一、回忆导入这节课我们继续学习《桃花心木

5、》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。二、朗读质疑，抓住重点１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？你能用一个词说说它的样子吗？2.速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来引读4——7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——随着时间的推移，我越来越感到——更奇怪的是——三、默读思考，切入重点１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１

6、２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？板书：自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。　四、自读合作，解决难点１、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读１４～１６自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。２、桃花心木是什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）学生活动1.回忆上节课的内容2.畅谈1.认真默读第3——11自然段。感受、汇报。2.学生结合实际，谈感受。1.浏览课文并回答。2.思考、交流并回答。3.自主学习汇报交流，感受种树

7、人的“奇怪”行为：练读、指名读、齐读。３、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……如果我是一棵（　　）的桃花心木苗，我会想：（　　）五、总结全文，情感延伸　正因为桃花心木从小苗时期就在不确定的环境中生活，经受了重重考验，终于长成一棵棵生机勃勃的大树。同学们，不要再做笼中小鸟，学做搏击风浪、翱翔蓝天的雄鹰，在挫折与逆境中快快成长吧！作业设计1、选择自己喜欢的话题，喜欢的方