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1、6桃花心木（五年级第十册）一、教学目标：1.熟读课文，明了种树喻人的道理2.理解含意深刻的句子，积累背诵喜欢段落3.感受文章借物喻人的写法4.掌握词语：语重心长、勃勃生机、枯萎、懒——赖二、教学重点：1.有感情朗读课文，明了种树喻人的道理2.感受文章借物喻人的写法三、教学难点：1.感受文章借物喻人的写法四、教学课时：二课时五、教学过程第一课时一、问题导课6分钟1、板书课题---------《桃花心木》2、同学预习了课文，有没有人知道“桃花心木”是什么样的？(提示学生看书)生：特别的树，树形优美、高大笔直223、师说明：老师是北方人，未能亲眼见到过，也未能查找到更多的资料，但老师认为
2、这对我们理解这篇课文影响并不大。为什么？4、学生思考，发言：借种树喻人，不是状物，而是谈感悟。5、过渡：对不对呢？请同学再认真看看课文。一、熟悉课文，整体把握7分钟1、默读课文要求：（1）标出自然段；（2）画出不熟悉的字、词；（3）标出认为重要的句子、段落2、课文讲了件什么样的事？生发言，师相机板书：种树奇怪感悟育人3、过渡：种树有何奇怪？具体找、画出，说明。二、重点研读种树奇怪7分钟1、种树奇怪浇水：次数不定水量不定很懒：苗死补种女生读，读出奇怪来2、作者感觉太懒太忙3、怀疑自己懒事先带来补种忙从从容容男生读，读出疑问来4、相机指导理解词语：莫名其妙枯萎三、解疑种树7分钟221、
3、为什么说种树人不忙、更不懒？生讨论发言：模仿下雨自能找水独立自主2、生读；男生齐读11-13自然段3、相机指导比较字词懒——赖4、理解、解释“语重心长”一词5、全体齐读11-13自然段二、感悟体会育人方法9分钟1、听了这番语重心长的话，同学们有何感受、想法？——“感动”学生思考，发言2、全体齐读14自然段3、联系生活实际，我们悟到了什么？小组讨论，代表发言4、全体再齐读14自然段三、关注写作特点，优美句子4分钟1、最后两个自然段写什么？2、生齐读15-16自然段3、相机指导词语：锻炼（练）、勃勃生机4、最后两个自然段可否取消，为何？生谈（留下悬念）第二课时一、熟悉课文8分钟221、
4、课文讲了件什么事？生复述课文内容2、全班分段落、角色朗读全文师1-2；女生3-11；男生12-13；全班14；师15-16二、写作特点10分钟1、最后15-16段，能否取消，为何？生默读；思考；讨论；发言2、师明确写作方法一是：证明种树人方法正确二是：与开头相照应，文章结构完整三是：点题显示生机活力四是：抒情文字更富有诗意3、联系回忆以前学过课文----写作方法4、全班齐读15-16段三、积累背诵10分钟1、积累背诵喜欢段落2、师抽背、检查四、字词、练习15分钟1、抄写、解释字词2、写练习册作业板书设计桃花心木22懒（不）模仿下雨语重心长自种树奇怪浇水独忙（不）自能找水立勃勃生机主
5、考验懒赖人枯萎锻炼【设计理念】 阅读教学最重要的责任不在于“教教材”来让学生理解和领悟作者的感情,而在于以教材为凭借,让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话,创设与学生生活相似的情景,接近学生生活的距离,学生在个性化的阅读中感悟、思索、感受、体验,获得个性化的阅读收获。 【教学目标】 知识与技能: 1.掌握本课生字,联系上下文理解词语意思。 2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 过程与方法: 引导学生抓住含义深刻的句子,通过读、悟、议、联系实际谈感受等形式进行深入探究,加深对课文的理解与感悟。 情感、态度与价值
6、观: 1、领会作者借物喻人的意图及所揭示的深刻道理。 2、感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立自强。 【教学重点】 理解种树人话中蕴含的哲理,体会文本所揭示的深刻道理。 教学过程: 一、谈话导入,唤醒经验 1、谈话交流:同学们养过花、种过树吗?你们通常是怎样照顾他们的? 2、揭示课题: 同学们对所种的花都是精心照料的,今天有位种树人,他也种了一种树,这种树树形优美,高大笔直,是一种世界名贵木材,想知道这种树的名字吗?它叫—— 桃花心木 223、设问读文,那么,在这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树人是怎样培育它们的呢?
7、 设计意图:唤醒学生的已有经验,随即设问,引发好奇,激起学生的阅读心向。 二、初读课文,整体感知。 1、学生以自己喜欢的方式读文,整体感知。 2、读读种树人是怎样培育桃花心木的?(指名读) 3、这位种树人古怪吗?哪里古怪?(读读相关内容) 4、如果这位种树人在你面前,你对他的表现会有什么看法或疑问? 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同学们一定急于解开心中的疑问,自由读文,种树人是怎样回答的呢?请同学们把他的话找出来,仔细多读几遍。
