语文a版三年级下册《信》教学设计

《语文a版三年级下册《信》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《信》教学设计一、教学目标    　　1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。    　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。    　　3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。    　　4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。二、教学重点    　　1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。    　　2.认识6个字，会写6个字。三、教学难点    　　1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。    　　2.掌握“替、请、浪”的字形。四、教学准备    　　配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。五、教学时数    　　3课时。六、教学过

2、程        　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时    （一）激趣导入，引发求知情感。    　　1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。    　　2.请你谈谈“信”有什么用处。    　　3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）（二）初读课文，扫清字音障碍。    　　1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。    　　2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。    　　3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。    　　替黄昏航海风平浪静紧    　　4.将会认字放回到语言环境中去

3、再读课文。    　　5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。    　　6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）（三）听配乐朗读，促学生再读课文。        　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时    （一）从整体入手，感知全文。    　　1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。    　　2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什

4、么，哪些没读懂。）    　　教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）（二）抓住主线，研读课文。    　　1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？    　　小鸟花朵大海云树自己    　　2.点拨想象，进行互学。    　　(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。    　　(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同

5、学做重点发言。）    　　(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）    　　(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。    　　3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）（三）根据扩点，延伸学习。    　　1.提问：“我”一共写了多少封信？    　　2.追问：你的根据是什么？    　　3.板书：许多许多、一封封、“……”    　　4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有

6、谁的信？会怎样写呢？    　　5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。    　　6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）    　　教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？　    　　7.背诵课文。        　　板书设计    　　9信    　　“我”替小鸟给妈妈    　　花朵给蜜蜂    　　大海给小船    　　云树    　　自己……        　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时    （一）通读课文，巩固所认新字。

7、    　　1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。    　　替、风平浪静    　　2.不常见的字要多读几遍。    　　航海、黄昏    　　3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。    　　如：昏，不要误读kūn。（二）学习会写字，记忆字形。    　　出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。