苏教[2012]版数学一上《第九单元认识11～20各数》word教案

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1、教学内容课　题数数，读数课　时第一课时（教科书第82—83页）教学过程活动设计二次修改一、导入谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你能用学过的数说一句话吗？教师出示一捆小棒，提问：老师这儿也有些小棒。你们知道这些小棒有多少根吗？（学生回答后打开数一数，强调有10根小棒，一捆有10根小棒。）二、认识计数单位“十”1.学生操作：数出10根小棒，捆成一捆。组织交流：你是怎样操作的？（指名到投影上展示）2.教师展开一捆小棒，提问：这里有多少根小棒？拿起1根小棒，强调：这是1根小棒，是1个一。那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）3.再把10根小棒捆成一捆，问：这里有多少根

2、小棒？根据学生回答强调：1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）讨论：10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）要求学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十，并在教科书上填一填。4.谈话：“十”在生活中应用可广泛了。如：1盒铅笔有10枝，是1个十；1盒钢笔是10枝，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？三、认识11~20各数。1.摆一摆，数一数，认识12.提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？学生操作摆小棒，教师巡视。学生摆好后，同桌交流是怎样摆的，再集体交流。明确：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根，教活动设计二次修改学过程这样一

3、下子就看出是12根了。一捆是10根，再添2根就是12根。2.摆一摆，说一说，进一步认识十几。提出要求：你能很快摆出11根小棒吗？学生摆好后组织交流：你是怎样摆的？（先摆一捆，再添1根是11根。）引导：你还能像这样摆出十几根小棒吗？自己动手摆一摆，再和同桌同学说说是怎样摆的。3.认读20.学生摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添一根是多少根？进一步启发：怎样能很快摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？引导：两捆是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）让学生完成教科书上的填空。4.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各数，还知道了10个一是1

4、个十，2个十是20.四、应用练习1.完成“想想做做”第1题。教师事先为学生准备好学具筐，提出要求：小朋友，每个小组的筐里都有一些小棒，请你们从筐里抓出一把，再数数抓出来的小棒有多少根。学生活动后组织交流。进一步要求：抓一把小棒，根数要在11到20之间，你有把握做到吗？试一试。2.完成“想想做做”第2题。看看直尺上的数，先让学生各自从0读到20，再指名读一读。提问：11在哪个数的后面？10后面的数与10前面的数有什么不同？3.完成“想想做做”第3题。教师提出“从7数到17”要求，学生按要求数数。同桌合作：（1）从11数到20.教活动设计二次修改学过程（2）一人提要求（从几

5、数到十几），另一人按要求数数。4.完成“想想做做”第4题。（1）出示“草莓图“，提出要求：这里有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？（2）出示“雨伞图”，让学生独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数一数进行验证。5.完成“想想做做”第5题。引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见过这样的数？6.完成“想想做做”第6题。要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？

6、有什么不同？五、全课总结同学们，在这节课上你学到了哪些本领？还有什么不清楚的问题吗？教学反思教学内容课　题数的组成，写数课　时第二课时（教科书第84—85页）教活动设计二次修改学过程一、联系生活、引入概念：同学们，昨天我们在聪明屋认识了哪些数？你能按顺序说出来吗？（投影显示聪明屋，并按顺序出示1---20各数。）教师：这些数你们都会数，真聪明，对于这些数，你还想知道些什么？今天我们就来学习11---20各数书写和数的组成。（板书课题）二、抽象概念、形成概念：1、1、动手操作，建立表象。（1）让学生拿出一捆小棒，大屏幕显示出一捆小棒。问：1捆里面有几个1根？（1捆里面有1

7、0个1根，即1个十里面有十个1。）（2）投影演示和学生操作共同进行。问：在1捆后面再添上1根，一共是多少根？（指名摆）答：11根。（板书：11）问：11里面有几个1捆几个1根？（学生观察，摆的小棒）答：11里面有1个1捆和1个1根，即11里面有1个十和1个一。问：11中的两个“1”所表示的意思相同吗？答：左边的“1”表示1捆即1个十，右边“1”表示1根即1个一（3）出示计数器教师：这是一个计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位。有一捆小棒，就在十位上拨一颗珠子，表示一个十；有一根小棒，就在个位上拨一颗珠子，表示一个一；写数时，有一个十