五年级语文上册第二单元主题教案

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1、人教版课标本教材小语第9册第2单元主题单元教学设计主题单元教材解读表单元主题浓浓的乡情。主题概述“露从今夜白，月是故乡明”远离家乡的人，总会思念自己的故土，这是人世间最美好的感情。让我们走进这组课文，看看哪些漂泊在外的游子是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧。课文题目课后作业（或连接语）生字词语教学目标课时每课重点（主题联系）单元共同点5古诗三首1、背诵；2、理解诗句意思。3、默写两首古诗4、资料袋：相关古诗词。认4个写4个在诵读过程中体验情感，领悟内容。（思乡之情）1、高度重视感情朗读；2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用。3、借助工具

2、书，联系课文和生活积累理解生词的意义。4、渗透默读习惯的培养，养成边读边思的习惯。5、注重课外知识的积累，补充以及拓展练习。6、注重课前参与，做好充分的预习准备。22216梅花魂1、感情朗读；2、体会外公的心情；3、抄写句子。选做：交流描写心情的词语。资料袋：乡情故事认12个写14个1、体会老人对家乡对祖国的眷念的之情。2、感悟梅花的高尚品格，学习这种品格。3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。7*桂花雨1、感情朗读；背诵喜欢部分；2、交流从哪几方面写了作者对桂花的喜爱？3、抄写句子。课外：观察桂花，收集描写桂花的词语和美文。认2个写2个1、了解课文内容，

3、体会作者所表达的思想感情。2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。3、有感情地朗读课文。8*小桥流水人家1、感情朗读，展开想象，交流体会；2、鼓励练笔。1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2．有感情地朗读课文。3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。语文园地口语交际：“浓浓的乡情”回顾单元收获；讲述具体生动，打动他人；倾听认真，主动交流。1习作：《二十年后回故乡》1、要引导学生充分展开想像，2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。2

4、交流平台：本组的课文是通过哪些人、事、景、物来表达思想之情的？引导学生体会抒发感情的表达方法1日积月累：思乡的诗句感受古诗词表达的情感，积累语言几点说明：（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。）（二）单元主题关联处理方式：1、单元导语在第5课第一课时处理。2、第5课教学中比较

5、3首诗表达的情感相同处：同在异乡，思乡，思念亲人。3、第8课结束，鼓励学生开展爱爱家乡，爱亲人的活动，为“语文园地和口语交际”做准备。4、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。主题单元教学设计：一、题单元教材解读家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人

6、在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。二、学情分析：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人

7、而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，

8、展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学