五年级语文上册第一单元主题教案

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1、人教版课标本教材小语第九册第一单元主题单元教学设计主题单元教材解读表单元主题我爱读书主题概述培养学生对读书的热爱，对知识的渴望，培养学生的阅读习惯，得到读书方法的学习。课文题目课后作业（或连接语）生字词语教学目标课时每课重点（主题联系）单元共同点1、窃读记1、收集读书名言；2、理解课文内容并填空。3、学做“读书纪录卡”认7个写14个13体会窃读的复杂滋味；感悟作者对读书的热爱。（读书的乐趣）1、重视感情朗读；引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用

2、；3、在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，4、配合本组专题的多项训练内容，开展综合性学习。21212、*小苗与大树的对话1、了解访谈内容；2、学做“访谈纪录”3、了解“季羡林”。认3个6把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣；明晰健康成长的要求。（读书的意义）3、走遍天下书为侣1、感情朗读；背诵第7自然段；2、理解多种表达方法在表达同一内容时的不同效果；3、交流收集到的古今中外的名人读书方法。认4个写9个

3、11初步把握主要内容；通过多种表达方式，表现对读书的热爱；（读书的方法）4、*我的“长生果”1、感情朗读，体会“长生果”的含义；2、鼓励练笔。认12个161、把握主要内容，体会作者悟出的道理。2、学习一些读书和习作的方法。（读书的收获）口语交际：讲述读书的收获及辩论回顾单元收获；讲述具体生动。辩论有重点、有条理。1语文园地习作：读书故事；　采访记录；　记一次辩论活动.（三选一）不拘形式写下所见所想；与人分享习作；学习修改习作，誊写作文，制作小报。2日积月累：读书名言（理解、背诵）感受语言乐趣，积累语言展

4、示台：语文综合性活动感受语文的趣味性、多样性。几点说明：（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握,还应联系学生的已有经验，从学生的实际出发，把握教材，体现语文的“活”及其深厚含义。）（二）单元主题关联处理方式：1、单元导语在第1课第一课时处理。2、第1课教学,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味到读书的乐趣。3、第2课以“访谈录”

5、的形式与学生见面，接触国学大师——季羡林，收获读书的意义，鼓励学生开展“访谈”活动，实现语文的综合性学习。4、第3课教学，感受国外作家不拘一格的写作风格，明了读书的方法。5、第4课教学从单元主题关联导入。6、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。主题单元教学设计：1、窃读记学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑

6、、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，学会梳理叙事类文章的脉络；体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备　　课前搜集读书名言；制作多媒体课件。课时安排：　　3课时学习过程第一课时一、导入。　　上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很

7、重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，让我们跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、解题并检查学生的预习情况。1、检查学生自学生字词的情况。重点引导：窃、锅、檐、皱的字形，饥肠辘辘、撑的字音。（抽读、教读、教写、齐读、及时练习为主）。2.“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。　　　（在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。）3.“窃

8、读”的含义：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。4.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。三、诗歌欣赏，初探窃读原因。作者为了读到书，历经了很多坎坷，所以作者曾将一首小诗摘抄下来，作为自己窃读的心境写照。1、教师有感情地朗读。我看见一眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样，很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。