2013人教版美术四上《纸带穿编》说课

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1、《纸带穿编》说课稿（2010—2012学年度第一学期唐玉哲）教学内容：我说课的题目是《纸带穿编》本课选自义务教育课程标准实验教科书美术教材，人民教育出版社出版发行2008年6月第4版四年级上册第十六课。教材分析：本课的“纸带穿编”是它是一堂手工制作课，学习采用传统编织最基本的提压技法，并进行简单的设计和装饰，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品。我国利用纬线不同的色线编织图案的工艺历史悠久，现将这种工艺方法纳入教学，既可以培养学生灵活的思绪和丰富的情感，还可以锻炼学生的双手，促进手脑并用能力的提高。是培养学生动手能力，开发智力，并与装饰生活环境相联系。纸带穿编开拓了学生造型手法的新领域，其浓

2、艳的色彩对比，富有装饰意味和节奏美感，会激发出学生更大的学习兴趣。学生分析：小学四年级的学生已经具备了一定的美术知识和手工劳动技能，他们有丰富的想象力和非常强烈的创作欲望，在解决问题的活动中能较好的与同学合作，在参与活动的过程中能够运用自己学到的知识。教学目标：我认为准确确立一节课的教学目标，并加以完成是有效课堂的第一标准。强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标，及课堂教学目标把握得越好教学就越有效，我根据对教材的理解和学生的分析，确定以下教学目标：知识与技能：在学生掌握用纸条穿编的基本方法后，设计制作简单的纸条穿编作品，积累制作经验。过程与方法：通过活动、情境游戏等方式，让学

3、生喜欢手工课，使学生保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。情感、态度、价值观：让学生在创作过程中，感受穿编的乐趣，产生创造意识、合作意识、培养动手操作能力。教学重、难点：作为穿编的初始课，让学生经纬线都用单独的纸条进行十字穿编还是很有难度的，本节课我选择了让学生在一张纸上，切割出上下不分离的的纸条为经线，用另外不同色彩的单独纸条为纬线，通过穿编显示出图像。因此我本课的重、难点如下；重点：学习纸条穿编的基本方法。难点：学会用贴、画的方法制作简单的纸条穿编作品。教材处理：编织的基本方法很简单，处理不好就容易让学生觉得枯燥乏味，怎样一开始就吸引孩子们的注意力呢？在教材处理上我尽可能的体现“玩”，让学生感觉

4、一节课在“玩”中度过。导入我设计了一个健脑手指操，逐步引入本课。在结束部分又做了一个手指游戏，遵循学生认知发展，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。内容设计贴近学生的生活实际，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。说教法：在美术教学中，培养学生的各种能力应提到首位，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。本堂课教学中，我采用的是：游戏创设——引导观察——启发点拨——归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面和自由的发展。说学法：常言道

5、：“授人以鱼不如教人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中，学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。评价方式：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的得要环节，应注重评价与教学的协调统一，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度的评价。对评价方式如下：1、重视学生的自评、互评。2、注重对学生美术活动表

6、现的评价。教学手段：美术的开设，不是培养画家，而是通过美术课堂教学发展学生的形象思维，启迪心智，培养创造力和想象力，进行审美教育。联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书指出：如同清晰思考的能力一样。一个人的想象力也应得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学文明的源泉。因而在美术课的教学过程中，应采用多种教学手段，丰富学生的创作形式，培养学生创新精神，让学生在艺术的殿堂里放飞想象的翅膀。一、将游戏串进美术课堂，促进学生想象力的发展。小学生好动，注意力不能长时间集中，喜欢做游戏，根据这一特点，通过有组织手指游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生学习艺术的兴趣。二、利用多媒体欣赏，放飞学生

7、的想象力。在进行创作过程中，利用多媒体欣赏放飞的蝴蝶，来激发和丰富学生的艺术想象力。三、学生上台示范、教师讲解逐步掌握穿编方法。带领学生观察后，让学生黑板示范，学生主动参与到学习活动中来，充分发挥自身的主观能动性，也使学生在穿编过程中存在的一些模糊的地方，暴露无遗，而且带有普遍性，通过大家讨论，能共同提高。教学流程：（一）引导阶段健脑手指操导入：师：同学们，纸条我们平时都用它做什么？师：今天，我们换一个玩法，