小学作文指导的三个着力点

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1、小学作文指导的三个着力点每一位语文教师都要面对“教会小学生写作文”这一课题，这是每一位语文教师不可回避的职责和任务。怎样让小学生学会写作文，从小打好这一项重要的语文基础呢？笔者以为，重要的是找准让学生喜欢作文、热爱作文的关键所在，进而用新概念、新思路、新方法，有的放矢地开展作文教学工作，方能使小学作文教学走出困境，达到万象更新的新境界。在作文指导实践中，我体会到，指导小学生作文应该从以下三个方面着力。　　一、唤起需要　　有经验的教师都知道，我们以往的作文教学一般来说都是发布指令式的。教师根据教材的要求，对学生提出本次习作的内容和要求，学生写什么，怎么写，一切都是按

2、照教师的指导和样式来进行，完全在教师的掌控之下，学生每次作文都是在“要我写”的心态中完成的。　　要真正让学生喜欢作文，一定要改变这种状况，由发布指令转向唤起学生的需要。需要是学生学习活动的出发点，是学生的动力来源，需要越强烈，学生接受的自觉性就越高，积极性也就越大。一位教师在进行《我的家》的作文教学时，创设了一种情境，他很诚恳地对学生说：“我们刚接触不久，我很想到你们家去看看。”一听这话，学生都非常兴奋，很希望老师能到自己家去。但这位教师又显出很为难的样子，说：“一家一家地去拜访，显然有点难，时间也不允许，那该怎么办呢？”一个学生连忙说：“老师，我们可以把自己家的

3、情况写下来。”教师听了非常高兴，说：“这个办法好，通过你们的文字介绍，我就可以知道你们家的大致情况了。这样我在去之前，就可以对你们的家庭情况有个大致了解，和你们家人谈话时就有更多的话题了。”教师希望学生先用文字把自己的家作个介绍。学生们个个跃跃欲试，都想把自己最感兴趣的家庭情况介绍给老师。于是一篇作文很快就写成了。学生在写作时一点也不觉得自己是在写作文，都觉得是在帮老师解决一个问题，是在完成一件只有自己才能完成的事情。这就是一种需要，一种生活的需要。当我们把作文变成需要的时候，它就不再是一种负担。我们在教学生写作文时，一定要关注学生的心态，应该尽量让他们感觉不是在

4、写作文，而是在完成一种交际，一种交流，是在解决问题。这样，作文就不是一种纯粹的写作，而是一种需要了。　　二、关注积累　　很多人都迷信学生的作文水平与教师指导水平的高低、教师指导得是否具体得当有密切关系，其实从根本上说，作文不是指导出来的。平时的教学中，我们更多的是作文技法上的指导。比如，如何开头，如何结尾，如何谋篇布局。但学生的作文是一种倾吐的过程，作文的实质是自我心声的流露，过于具体的指导其实无益于学生作文水平的提高。作文是一种表达和交流的需要，是一种积累的外化。我们常常看到，当学生把需要外化的时候，他们提着笔却不知如何表达，根源就在于学生积累得太少。因此，在作

5、文教学中，这个关键点要抓住，要引导学生注重积累。作文的工夫在平时，在平时的教学过程中，在学生的平时生活中，我们应该引导学生积累语文材料，积累语言，积累生活，积累经验。当外界一旦有了刺激，学生就会从自己的储存、自己的积累中调用出有用的东西，通过文字把它外化出来。当然，强调小学生作文应该注重积累，并不是否定教师的指导，只是我们更要关注学生点点滴滴的积淀。　　三、灵活激励　　在作文教学中，下列现象比比皆是：教师对学生作文的评价往往是以班级学生的优秀作文作为标准；教师对作文的分数抠得也很紧，优秀层次往往很少，八十分以上的寥寥无几；有些教师喜欢开个“习作诊所”，专门让学生找

6、自己作文中的错字、病句；教师对学生习作评语常常是“句子不通顺，结构不严谨，条理不清楚”等。由此可见，在评价上，我们对学生的要求太高，评价太刻板。这使得大多数学生觉得自己的作文毫无特色，甚至是不过关的。学生看到的只是自己习作的不足和缺陷，无法品尝到成功的快乐。　　钱梦龙老师教过一个作文水平很差的八年级班级，该班学生对作文有严重的逆反心理。在第一节作文课上，钱老师把小学作文课本带进了课堂，放低要求，减轻了学生的畏难情绪。更让人想不到的是，第一篇作文的要求竟是：①作文题目居中；②文章要分段且每段开头空两格。学生苦思冥想写好作文后，钱老师什么都不看，只看他提出的两个要求，

7、凡是做到的，他都毫无例外地打上了一百分。学生接到发下来的作文本都非常高兴。学生转念又想，钱老师是不是在哄我们？钱老师正色道：“同学们，你们记不记得我提出的两个要求啦？”学生们都说记得。钱老师郑重其事地说：“既然你们都做到了，达到了要求，就应该得一百分，这是你们自己努力得来的，不是老师送给你们的。只不过，我得提醒你们，写作文的要求何止是这两个，还有更多的要求。不过，我想，只要你们坚持努力，其他要求也是一样可以达到的。”学生们听了，个个点头。这个案例告诉我们，我们对作文教学的评价理念要改变过来。我们的评价是为了学生的发展，是为了让学生更有兴趣地投入到作文活动当中。如果

8、学生在作文